發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

田大河

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

目前，高校鋼琴專業(yè)課程大部分應(yīng)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使做了一定的教學(xué)改革，可是改革的方面僅僅是在課程和課型上，對(duì)于教學(xué)方法的改革還沒有完善，因此筆者希望能夠在教學(xué)方法上多加探究，進(jìn)行必要的改革，這就提出了利用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”，用它特有的價(jià)值觀和手段，推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)更好地發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的目標(biāo)觀念

對(duì)學(xué)生的操作、觀察、想象和邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的目標(biāo)觀念，即“理智發(fā)展”。在實(shí)際的高校鋼琴教學(xué)的過程中，一般都會(huì)看中學(xué)生在彈奏技術(shù)方面的培養(yǎng)，只顧應(yīng)試曲目，反而忽略了對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過這種教育方式，學(xué)生的理智發(fā)展會(huì)受到一定的影響?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”卻正好克服了這個(gè)問題，不僅注重對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和相關(guān)知識(shí)的教育，還會(huì)對(duì)學(xué)生在分析和解決問題方面進(jìn)行培養(yǎng)，特別是學(xué)生的鑒賞、理解、音樂想象和音樂邏輯思維的能力。這樣不僅僅學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)會(huì)上升，在他們的各種心智能力方面也會(huì)變得更好。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的操作步驟

在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)過程中，主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是理論知識(shí)，另一個(gè)就是彈奏技能，二者之間既是相互聯(lián)系的但也是不同的。每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性不相同，因此對(duì)于知識(shí)的理解和掌握的能力也是不同的。鋼琴技能在程度上也是不同的，因此最后形成的課型有顯著的差異，這就造成了高校鋼琴專業(yè)教學(xué)形態(tài)的多樣性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候要對(duì)不同的人設(shè)計(jì)不同的課型。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

由于高校鋼琴專業(yè)有一定的任務(wù)和要求，所以教師在一般情況下都會(huì)把長(zhǎng)期或短期的教學(xué)內(nèi)容通過問題的方式提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)，在此種模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題和難點(diǎn)。

事實(shí)上，“問題情境”相對(duì)來說是一種特別的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行一定的了解之后設(shè)計(jì)問題，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，對(duì)于鋼琴專業(yè)的知識(shí)和技能更好的掌握。所以，鋼琴教師在教學(xué)之前一定要掌握更多的資料，才能夠設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的問題，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)探究，分析問題

發(fā)現(xiàn)問題，分析問題從而解決問題，在解決問題前提下，應(yīng)該具備合理有效方案，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從教學(xué)實(shí)踐中找到解決辦法。具體來說有三種解決方案：首先，學(xué)生要獨(dú)自的完成任務(wù)。對(duì)于作品應(yīng)該不斷地反復(fù)鑒賞，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行收集資料的工作；其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行交流與探討，不僅如此，以團(tuán)隊(duì)合作的方式還能夠有更多的見解與創(chuàng)新；最后，學(xué)生和教師之間相互合作。教師與學(xué)生相互合作的過程中，要注重“發(fā)現(xiàn)”的模式，發(fā)現(xiàn)不僅僅是對(duì)作品解釋的新方法，更是一種吸取作品相關(guān)知識(shí)的新方法。

（三）檢驗(yàn)假設(shè)，解決問題，得出啟示

這個(gè)階段是很特殊的一個(gè)階段，不僅要對(duì)鋼琴有關(guān)知識(shí)信息和技能做相關(guān)的構(gòu)建，還要進(jìn)行實(shí)際的使用，同時(shí)學(xué)生也可以拓展鋼琴的思維。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以通過假設(shè)問題的形式不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)，最終得到一定的結(jié)果，能夠?qū)⒆约旱囊魳废敕▽?shí)現(xiàn)，這也是教學(xué)方式進(jìn)步的體現(xiàn)。每一個(gè)作品，學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)階段，都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，比如自己的理論知識(shí)掌握得還不夠多等等，在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生可以盡快解決，完善自己的不足之處，將鋼琴知識(shí)和彈奏技能更好的結(jié)合在一起。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

高校鋼琴教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式相比有三方面優(yōu)越性：學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)學(xué)生的內(nèi)在提升。和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比，現(xiàn)代鋼琴教學(xué)更注重學(xué)習(xí)的全局發(fā)展。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在規(guī)劃時(shí)間內(nèi)可以自主完成當(dāng)前任務(wù)。不斷加強(qiáng)訓(xùn)練有效提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自學(xué)意識(shí)可以得到有效發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘?qū)W生潛能創(chuàng)作更多音樂靈感，這是學(xué)生得到良好鍛煉的一種內(nèi)在升華過程。學(xué)生對(duì)音樂的產(chǎn)生獨(dú)特魅力。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中教師更應(yīng)全面鍛煉學(xué)生的思維活躍度和對(duì)音樂的相對(duì)悟性，訓(xùn)練學(xué)生從各個(gè)角度創(chuàng)作的靈感與實(shí)際相結(jié)合的方法，展現(xiàn)音樂魅力價(jià)值和學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)到見解。