小學音樂課堂上和聲聽覺的培養(yǎng)與實踐
——尤克里里輔助低中年段音樂課

葉 沁

（南京市立賢小學，江蘇 南京 210000）

一、尤克里里在小樂器中的獨特性

“小樂器進課堂”近年來已經(jīng)成為很多中小學音樂教師研究的對象，在眾多小樂器中，每種小樂器都有著自身不同的特點。例如陶笛、豎笛、屬于單音吹奏類樂器，音色優(yōu)美動聽?？谇?、口風琴屬于和聲吹奏類樂器。非洲手鼓、碰鈴、沙錘等常見課堂打擊樂器，音色各異，可以敲擊出不同的節(jié)奏，為音樂伴奏。尤克里里則在近幾年因簡易學、輕便和獨特的表現(xiàn)力非常流行。

尤克里里的獨特性在于具有兩種不同的彈奏方式：單音彈奏、和弦彈奏。學生通過彈奏單音的體驗感知到音高的變化，同時手指尖的按弦與撥弦刺激學生的大腦，激發(fā)并提高學生對音色、音高變化感知的敏感度。和弦彈奏的學習可以通過不同和弦的根音、三音、五音疊加后共同發(fā)出的和聲效果培養(yǎng)學生的和聲聽覺，幫助學生對和弦色彩和調(diào)性的感知與聽辨，建立多聲部音樂的感受與表現(xiàn)。

二、尤克里里輔助音樂教學的促進性

器樂教學是幫助孩子更好體驗音樂的橋梁,課堂樂器為我們音樂教學提供了獨特的音樂教育價值、效果.兒童對樂器產(chǎn)生興趣,并在教師的指導下逐漸內(nèi)化成為自己的經(jīng)驗.這就是器樂教學的寶貴價值與意義。

小樂器的學習促進并培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創(chuàng)造力、合作力,更重要的是能更好地培養(yǎng)學生鍥而不舍的品質(zhì)。

課堂的時間是有限的，學生綜合素養(yǎng)的提升是多方面的，尤克里里輔助低中年級音樂課堂，運用自彈自唱、和弦/單音伴奏等特有的方式，將多聲部音樂織體的感知訓練滲透到每一次使用小樂器的經(jīng)驗中，潛移默化地影響學生對音樂的理解，從橫向感知拓展到縱向感知，提高學生課堂學習的興趣，促進音樂教學的豐富性，也為高年級多聲部音樂的表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、尤克里里在音樂課堂中的運用

尤克里里在課堂教學中有著豐富的表現(xiàn)力，作為一種伴奏樂器，單音伴奏、敲擊伴奏、和弦伴奏等教學手段都是尤克里里獨特的演奏方式。在教學實踐過程中結(jié)合蘇少版音樂內(nèi)容，為不同年級的學生安排適合本節(jié)課的尤克里里學習內(nèi)容。以蘇少版二年級下冊第一單元《春天的小河》為例，展示尤克里里與音樂教材內(nèi)容的結(jié)合與拓展運用。

首先，學生隨音樂輕輕呼吸，感受音樂的律動進入歌曲活潑歡快的情緒中，在感性感受同時理性感受樂句的劃分，培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。接著，帶領(lǐng)學生進行聲音模擬伴奏，歡快的小河有兩種聲音嘩（ta-a節(jié)奏表示）、沙拉沙拉（titi titi節(jié)奏表示），在音樂中為歌曲伴奏的同時要求學生對聲音的控制是美的，有彈性的。當學生學會演唱整首歌曲旋律和伴奏以后，加入尤克里里，伴奏1、2、4句：d s d s｜d s d s｜d s d s｜，就是在錦上添花地豐富學生對音樂的感知與表現(xiàn)。讓學生明白原來音樂還以有這么多不同的表現(xiàn)形式，提高學生對音樂學習的興趣。當然這每一步訓練都要扎實的完成。

彈奏尤克里里時要求學生聆聽音樂的律動、合上音樂的節(jié)拍，彈奏的音色也是要求彈奏出有彈性圓潤悅耳的聲音，歌唱的要求影響了彈奏時手上力度，觸覺的感知也促進了歌唱更進一步的表達。

在四年的尤克里里教學中我為每個學年段的學生進行了有梯度的劃分，由易到難分為三個梯度：

（一）簡單的單音彈奏并為歌曲伴奏

一、二年級學生主要以敲擊尤克里里琴板、單音的撥奏為歌曲伴奏，提高學生參與音樂活動的積極性，同時對尤克里里這件樂器有初步的了解。

（二）常用和弦的伴奏

四年級學生主要學習彈奏C、F、G7、Am、Em等常用和弦學會為歌曲伴奏，在邊聽音樂邊為歌曲伴奏的過程中體驗感知變化著的和弦色彩。

（三）自彈自唱表現(xiàn)歌曲

四年級也是學生唱歌的最佳時機，抓住這一時機，學生從掌握1-2個和弦的分組合作訓練逐漸轉(zhuǎn)化為掌握多個和弦彈奏并以自彈自唱的形式獨自完成一首歌的演唱與演奏。

蘇少版音樂教材與尤克里里的融合，使這件小樂器在課堂音樂教學中一定程度上成為輔助音樂教學的主角。在伴奏音樂活動中，學生學會聆聽音樂的習慣，初步建立起音高音色、和聲織體、調(diào)式調(diào)性的概念，有效地提高了肢體與音樂韻律的協(xié)調(diào)性。同時在分組合作表現(xiàn)音樂中學會合作與創(chuàng)造。學會深入探究一件樂器的多種玩法，讓學生真正在玩音樂的樂趣中學會思考。