簡(jiǎn)析演奏心理對(duì)長(zhǎng)號(hào)演奏的影響

雷 銘

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

一、演奏心理對(duì)長(zhǎng)號(hào)演奏效果的影響

本文將從主、客觀(guān)兩個(gè)層面來(lái)分析長(zhǎng)號(hào)演奏者的心理狀態(tài)。其中，主觀(guān)因素包括了演奏者自身的性格與情緒。表演者的性格是由表演者長(zhǎng)期的生活環(huán)境以及其受教育程度來(lái)決定的，是影響長(zhǎng)號(hào)演奏心理的最直接的因素。積極的情緒有助于激發(fā)表演者的技能，使得表演者能夠在放松的狀態(tài)下更好地運(yùn)用表演技巧；而消極的情緒會(huì)導(dǎo)致表演者技能紊亂，以致在表演過(guò)程中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。

客觀(guān)因素主要是指臺(tái)下觀(guān)眾在聆聽(tīng)演奏時(shí)所作出的反應(yīng)，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的表演者往往很容易受到觀(guān)眾情緒的影響，加劇了表演者緊張和不安的情緒，結(jié)果導(dǎo)致演奏失誤的頻繁出現(xiàn)，最終影響演奏效果。而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的表演者來(lái)說(shuō)，能通過(guò)觀(guān)眾的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，使得演奏動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，使演奏能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

二、長(zhǎng)號(hào)表演者產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因

（一）教師在授課過(guò)程中所采用的指導(dǎo)方式及對(duì)學(xué)生的態(tài)度

培訓(xùn)教師所采用的教學(xué)模式以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)大大影響學(xué)生的心理狀態(tài)，培訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)不同性格、不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，切勿一味地強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練結(jié)果而忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，給學(xué)生造成無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，這樣會(huì)大大影響練習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)造成一定的影響。和諧的師生關(guān)系以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生技能的提高。

（二）長(zhǎng)號(hào)的練習(xí)方式

對(duì)于任何樂(lè)器而言要想提高表演技能，平時(shí)的練習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于長(zhǎng)號(hào)來(lái)說(shuō)同樣需要科學(xué)地練習(xí)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)技巧，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)形成固定的反射活動(dòng)，使得練習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）過(guò)度關(guān)注演奏效果

有的表演者在表演過(guò)程中過(guò)度關(guān)注演奏效果，這無(wú)疑會(huì)給演奏者的心理造成巨大的壓力，過(guò)度的緊張情緒會(huì)使表演者肢體僵硬，動(dòng)作不連貫，大大降低演奏效果。

（四）心理控制能力差

表演者具有良好的心理控制能力對(duì)于演奏效果的呈現(xiàn)有著重要的作用，如果一個(gè)表演者缺乏良好的心理控制能力，即使表演技巧再嫻熟，在舞臺(tái)表演的過(guò)程中也會(huì)頻繁出現(xiàn)失誤，良好的心理控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力有助于長(zhǎng)號(hào)表演者在表演過(guò)程中正常水平的發(fā)揮。

三、解決長(zhǎng)號(hào)演奏者演奏心理問(wèn)題的建議

（一）采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方式

長(zhǎng)號(hào)表演如果想在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出最佳的表演效果，演奏者的演奏技巧是先決條件，因此，需要演奏者在平時(shí)不斷地重復(fù)練習(xí)，但需要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方式才能達(dá)到事半功倍的效果，只有具備深厚的基本功加之演奏技巧的不斷練習(xí)，演奏者在舞臺(tái)表演中才能更加自信，最終呈現(xiàn)出預(yù)期的演奏效果。

（二）養(yǎng)成正確的背譜習(xí)慣

正確的背譜方式主要有兩種：第一，肢體動(dòng)作記憶法。這一方法是指在對(duì)相關(guān)樂(lè)譜反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，肢體會(huì)根據(jù)旋律節(jié)奏產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的連貫動(dòng)作，這就需要對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使得肢體和大腦形成一種連貫反射，即使長(zhǎng)號(hào)演奏者在表演過(guò)程中出現(xiàn)短暫的記憶中斷，但是肢體仍能夠根據(jù)慣性地做出相應(yīng)的反應(yīng)。第二，圖形記憶法。這一方法是指長(zhǎng)號(hào)演奏者在識(shí)譜過(guò)程中，可以將音符、節(jié)奏型等與相關(guān)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，形成一種對(duì)應(yīng)的發(fā)射記憶，這種記憶方法有助于整體記憶的提升。

（三）做好表演前的準(zhǔn)備工作

演奏前的準(zhǔn)備工作也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，表演前充分的準(zhǔn)備工作有助于消除表演者的不安心理狀態(tài)，同時(shí)也能夠增加表演者的信心，使表演者能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行積極的心理暗示，從而保持放松的心態(tài)，有助于表演者正常水平或者超水平發(fā)揮。

本文主要從主觀(guān)因素和客觀(guān)因素兩個(gè)方面對(duì)影響長(zhǎng)號(hào)演奏者心理狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，并尋找出長(zhǎng)號(hào)表演者產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的主要原因有教師指導(dǎo)方式、長(zhǎng)號(hào)練習(xí)方式以及演奏者過(guò)分關(guān)注演奏效果這三個(gè)方面，隨后文章根據(jù)這些原因提出了相應(yīng)的解決方法和建議，以期通過(guò)本文的論述能夠?qū)﹂L(zhǎng)號(hào)演奏者調(diào)整心理狀態(tài)起到一定的借鑒作用。