多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

盧秉禮

（甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)，甘肅 甘南藏族自治州 747600）

引言

隨著人們對(duì)小學(xué)聲樂教學(xué)的重視，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中加入了多媒體設(shè)備。希望通過多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)有效提高小學(xué)生的歌唱能力。

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中主要是通過老師的領(lǐng)唱和伴唱的形式進(jìn)行的，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生只能通過模仿老師的發(fā)音和聲韻進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在一定程度上既限制了學(xué)生的發(fā)揮，又由于老師個(gè)人的能力問題，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

多媒體教學(xué)設(shè)備的加入可以很好地解決以上問題，多媒體設(shè)備不僅可以通過專業(yè)的音響設(shè)備為學(xué)生播放一段優(yōu)雅、精準(zhǔn)的音樂演唱，讓學(xué)生感受音樂文化的不斷熏陶，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也是非常有幫助的。同時(shí)，投影設(shè)備的視頻播放，讓學(xué)生能夠視聽看等，多方面感受音樂的巨大魅力。

在使用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集下載很多優(yōu)秀的音樂作品和視頻資料。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，就不會(huì)局限在單一的音樂課本中，讓學(xué)生從小就可以受到優(yōu)秀的音樂作品的影響，在老師的合理引導(dǎo)了下，很可能在班級(jí)中出現(xiàn)幾個(gè)優(yōu)秀的音樂家，不僅為社會(huì)做出了極大的貢獻(xiàn)，也提高了我國(guó)小學(xué)音樂的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[1]

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要慎重使用多媒體設(shè)備，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)電子產(chǎn)品有很大的好奇心，不能由于頻繁地使用多媒體設(shè)備而讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品養(yǎng)成了依賴的個(gè)性。

多媒體的使用是為了配合老師進(jìn)行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和對(duì)聲音的感受，有一部分老師在使用多媒體，是為了逃避自己的教學(xué)責(zé)任，在網(wǎng)絡(luò)中直接下載很多音樂視頻，在課堂上直接播放，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的播放進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行音樂多媒體課件的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂課本的教學(xué)要求和教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)取材，緊緊圍繞著課本。在實(shí)際教學(xué)中有一部分老師急于求成，希望給學(xué)生傳輸更多的知識(shí)，在選取材料的時(shí)候，沒有依據(jù)課本，選取的題材超出了教學(xué)要求。老師的教學(xué)心理是可以理解的，但是教學(xué)的對(duì)象還是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)基本的音符和音韻還沒有掌握，就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更高深的音樂知識(shí)，的確是沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在多媒體的實(shí)際應(yīng)用中，要注意到主次分明，課堂上老師要通過多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，通過多媒體的音頻播放引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的濃厚興趣。并且老師還可以利用多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，由老師控制多媒體設(shè)備播放一小段音頻，讓學(xué)生猜出該段音頻是播放的那首歌曲，這樣進(jìn)行循環(huán)往復(fù)，指導(dǎo)老師將所有的音頻播放完畢。最后老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的音樂天賦，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力。[2]

在多媒體教學(xué)過程中老師還可以根據(jù)實(shí)際的課件進(jìn)行情境教學(xué)，小學(xué)生最喜愛的就是游戲環(huán)節(jié)，老師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)行游戲。通過視頻播放著春天的風(fēng)景幻燈片，利用音響設(shè)備播放著一些鳥獸的鳴叫，再讓學(xué)生進(jìn)行音樂接龍游戲。為了促進(jìn)游戲的活躍度，老師也要參與其中，每一個(gè)同學(xué)唱一句關(guān)于春天、描述春天的、含有“春”字的歌詞等，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，從老師開始起頭，所有沒有答上來(lái)的同學(xué)要進(jìn)行懲罰，讓出錯(cuò)的學(xué)生唱一首最近學(xué)習(xí)的歌曲。這樣，在游戲?qū)嵤┲?，學(xué)生不僅掌握了更多的音樂知識(shí)，還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲了更多的友誼和歡樂。小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生陶冶情操，通過音樂修身養(yǎng)性，對(duì)學(xué)生性格和習(xí)慣也有一定的影響作用。所以說，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要一定注意多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，才能提高小學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中，通過加入多媒體設(shè)備的使用，可以有效提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是由于小學(xué)生的自控能力太差，多媒體設(shè)備還是要合理有效地使用。