孫園園

（揚州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

課堂情境教學(xué)，是指在課堂教學(xué)環(huán)境中能夠作用于學(xué)生，并能引起學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。情境教學(xué)可以貫穿于整個課堂，也可以在課的開始、中間或課的結(jié)束部分。它是利用多種暗示性的教學(xué)方法或手段進行教學(xué)活動，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成積極的求知欲，從而參與對知識的探究、認識的過程。小學(xué)生生性活潑，對事物有著極大的探究欲，以“情”“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂氛圍中，以境動情，情境交融。那么，如何進行小學(xué)音樂課堂的情境教學(xué)呢？我想從以下幾個方面進行闡述。

一、運用語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種既普通又特殊的教學(xué)手段。語言的抑揚頓挫可以營造截然不同的語言環(huán)境，語言本身可以創(chuàng)造不同的美，進行情境教學(xué)需要以美為突破口，可以是意境美，也可以是節(jié)奏美、旋律美。通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，能生動地再現(xiàn)歌曲的情境，聯(lián)系學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，從而引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把他們帶入音樂所要表達的意境中。如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：一個寧靜的夜晚，潔白的月光鋪灑在大地，天空中星星一閃一閃地眨著眼睛。幾只螢火蟲在飛舞，隱隱約約還聽到蛐蛐的叫聲，媽媽小聲地哼著歌，輕輕地搖晃搖籃里的小寶寶哄他入睡。你聽……說完緊接著就播放歌曲，發(fā)現(xiàn)孩子們都能安靜地聆聽，生怕擾亂了這份寧靜?？梢?，教師的語言有著多么大的魔力。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境

在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)成為了教師課堂上不可缺少的手段。合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠達到事半功倍的效果，讓教師教得輕松，孩子學(xué)得高興。如歌曲《十二生肖》一課時，我想，用什么樣的方法能讓孩子喜歡并樂意主動去學(xué)唱呢？通過搜索相關(guān)資料，我在網(wǎng)絡(luò)上找到《十二生肖》歌曲的動畫視頻，跟教材上的歌曲完全匹配，想到低年級的孩子對動畫很感興趣，適當(dāng)?shù)夭捎脛赢?，一定能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)唱的欲望。在教唱環(huán)節(jié)過后，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握歌曲的旋律，但是歌詞記憶還不熟練。這時，我播放《十二生肖》歌曲動畫視頻，孩子們立即提起了精神，動畫很直觀的表現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容，如“牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲……”每一句都表現(xiàn)得淋漓盡致。通過超強的畫面感讓孩子饒有興趣地主動跟唱，很快孩子就能準確地背唱出來了。

三、通過動作表演感受情境

小學(xué)生生性好動，表現(xiàn)欲強，很多小學(xué)音樂老師會結(jié)合孩子的特點在課堂中設(shè)計動作表現(xiàn)歌曲。如一老師在教學(xué)《拉庫卡拉查》一課時，在學(xué)習(xí)歌曲前，張老師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)墨西哥舞蹈，并通過一系列的舞蹈表現(xiàn)歌曲的歡快情緒，讓學(xué)生置身于墨西哥音樂的氛圍中，自己仿佛就是其中一員，盡情舞蹈，感受節(jié)日的氣氛。

四、采用音響創(chuàng)設(shè)情境

音樂是音響的藝術(shù)。隨著后現(xiàn)代音樂的興起，音樂的音響已經(jīng)越來越多樣化。從約翰·凱奇的《4分33秒》到譚盾的水樂、紙樂，這些帶有后現(xiàn)代色彩的音樂無不沖擊著我們對傳統(tǒng)音樂的定義，從生活中尋找素材創(chuàng)作音樂正逐漸被關(guān)注。現(xiàn)在很多老師會引導(dǎo)孩子用生活中常見的物品來制造音樂，如用塑料瓶模擬水聲、用揉搓報紙模擬風(fēng)雨聲、用敲擊盆桶模擬雷電聲等。

“音樂源于生活”，音樂教學(xué)應(yīng)讓孩子走進生活，回歸自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)更多不同形式的音樂，尋找發(fā)現(xiàn)不同的音樂元素，感受別具一格的意境。

五、用演唱烘托情境

音樂課中少不了演唱，即使是欣賞課老師們也常常選取部分進行創(chuàng)編演唱，用來加強主題的記憶。唱歌課就更不用說了，無論是播放錄音還是教師范唱，都有其不可替代的作用。播放錄音能夠迅速地帶入歌曲的意境中，歡快的歌曲帶給人歡樂的情緒，悲傷的歌曲帶給人傷感的情緒，直觀又易操作。教師很好的范唱能讓學(xué)生更直接地感受音樂的美并便于他們模仿學(xué)習(xí)，這種體驗更真實。學(xué)唱時通過教師范唱能讓學(xué)生更直接地感受教師的表情、語氣及強弱處理等方面，更好地模仿和學(xué)習(xí)。教師有感情的范唱更多時候比聽錄音演唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我們在音樂課堂中常用的幾種情境教學(xué)的方式，一節(jié)課中也不是只用一種方法進行教學(xué)，大多時候我們會用到兩種、三種，甚至更多。作為一名小學(xué)音樂教師，我們要發(fā)揮自己的智慧，在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點，精心創(chuàng)設(shè)更佳的音樂情境，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到音樂知識和技能，感受音樂的美，得到美的熏陶。