鄭凌仁

（廣西南寧市四十九中，廣西 南寧 530000）

一、小學舞蹈教學中存在的問題

舞蹈是人類情感交流最直接的表達方式之一，也是小學生普遍喜歡的一門課程。然而，從小學舞蹈教學現(xiàn)狀來看，部分教師的教學方法比較單一，將一門快樂有趣的課程變成枯燥的、單調(diào)的基本功練習。有的教師讓學生整節(jié)課都壓腿、踢腿和下腰，或者讓學生進行長時間的下橫叉。小學生身體稚嫩，在這樣高強度的基本訓練下難免會腰酸背疼，甚至還會帶來身體損害。而且小學生年紀小，自制力差，面對這樣沉悶的課堂氛圍，學習舞蹈的積極性和主動性大打折扣，久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒。這樣的課堂盡管看起來熱鬧，但學生沒有掌握基本的舞蹈動作，也沒有培養(yǎng)起學生對舞蹈的熱愛。由于舞蹈基礎(chǔ)和學習能力的不同，有的小學生上過特長班，對舞蹈動作掌握得快。有的小學生則跟不上老師的節(jié)奏，也聽不懂老師的講解，舞蹈教學效果大打折扣。這些情形需要引起我們的重視和反思。

二、小學舞蹈教學的對策

（一）將音樂融入到舞蹈教學中來

音樂和舞蹈都是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，二者聯(lián)系密切，舞蹈的感知來自于音樂。將音樂融入到舞蹈教學中，能夠大大提高舞蹈教學效果。在上課之前，教師可以播放一段旋律優(yōu)美的音樂，凝聚學生的注意力，穩(wěn)定學生的情緒，為后續(xù)舞蹈教學做好準備。在舞蹈教學過程中，為了讓學生體會到舞蹈中的情感，能夠由心而發(fā)去演繹每一個舞蹈動作，而不是機械地揮揮手和踢踢腿。教師可以讓學生欣賞與舞蹈相關(guān)的音樂作品，讓學生深入體會音樂的內(nèi)涵。例如，在教學舞蹈《飛吧，海燕》時，教師可以讓學生欣賞一段舞曲，在激昂的旋律中，學生盡情想象海燕在高空盡情翱翔，教師也可以讓學生說一說感想，讓學生了解哪些旋律是平緩的，哪些是歡快的。在后面舞蹈練習中，學生自然而然地帶上了情感因素，增強了對舞蹈的理解。

（二）將多媒體融入到舞蹈教學中來

正如前文所述，小學生年紀小，理解能力弱，對教師演示的一些舞蹈動作認識不足。而且面對眾多的學生，教師不可能每一個動作都進行一對一的輔導。借助多媒體技術(shù)，教師可以生動形象地展示一些舞蹈動作要領(lǐng)，讓學生看得更真切、體會得更深刻。多媒體還可以進行暫停和回放，教師隨時暫停對舞蹈動作進行強調(diào)，讓學生看清楚每一個動作，學習每一個動作。教師還可以把學生的舞蹈動作錄制下來，然后播放給學生看，幫助學生分析和找出自己動作中不標準的地方，便于學生改正。而且相比于教師的動作演示，多媒體充分利用圖片、視頻、文字、音樂等元素，營造了一個充滿情感的舞蹈環(huán)境，可以刺激學生的感官，激發(fā)學生探究和體驗舞蹈動作的欲望。

（三）將游戲融入到舞蹈教學中

小學生生性活潑好動，愛玩游戲是小學生的天性，對單一的舞蹈動作訓練有很強的抵觸情緒。教師將游戲與舞蹈教學融合起來，能夠大大激發(fā)小學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教學舞蹈《飛吧，海燕》時，老師可以給小學生分配好角色，有的扮演小燕子，有的扮演小兔子，有的扮演大樹，老師也可以扮演燕子媽媽，參與到小學生的游戲中來。通過游戲環(huán)節(jié)，讓小學生了解各自的角色，表演起來能更加投入和忘我。再例如，在教學舞蹈《三只小豬》時，教師可以讓小學生一起玩建造磚房子的游戲，來抵御大灰狼的入侵，小學生用肢體語言變達小豬們團結(jié)互助的場景，不僅體驗了勞動的艱辛，也培養(yǎng)了團隊合作精神。

（四）加強對學生的綜合評價

教師對學生的評價可以激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。教師應該根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及舞蹈綜合素質(zhì)給出學生成績。評價時要注意，小學生的能力與素質(zhì)有限，教師所設定的考核標準不宜過高，要符合實際情況。除此之外，還可以通過比賽的形式對學生的舞蹈學習情況進行考核與評價，可以在校內(nèi)或班級內(nèi)舉辦一此舞蹈比賽，教師要鼓勵學生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以必要的獎勵，成績相對較差的學生則也應當予以激勵，使學生能夠建立起舞蹈學習的信心與積極性。

三、結(jié)語

總之，作為舞蹈教師，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采取多種有效的方法提高舞蹈教學水平，幫助小學生健康快樂地成長。