以中國(guó)文獻(xiàn)看日本音樂(lè)教育現(xiàn)狀

宋 紫 婷

（中央民族大學(xué)，北京 100080）

一、日本學(xué)校音樂(lè)教育簡(jiǎn)述

日本從19世紀(jì)后期開(kāi)始翻開(kāi)歷史新的一頁(yè)，經(jīng)歷了一場(chǎng)翻天覆地的歷史變革和深刻的西方文化洗禮。改革了古代延續(xù)下來(lái)的傳統(tǒng)教育體制，建立起了近代學(xué)校教育制度，日本從明治時(shí)期開(kāi)始變法圖強(qiáng)，西洋音樂(lè)開(kāi)始傳入日本。1872年（明治5年）日本模仿法國(guó)的教育制度，建立起日本新型學(xué)校，并規(guī)定了小學(xué)中學(xué)的教育制度。新型的社會(huì)制度和新型的學(xué)校迫切需要嶄新的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，美國(guó)音樂(lè)教育家梅遜應(yīng)邀任日本音樂(lè)調(diào)研所音樂(lè)教師。調(diào)研所從成立開(kāi)始便確立了明確的任務(wù)與方向：第一，將西洋音樂(lè)和日本音樂(lè)相“折中”（調(diào)和），創(chuàng)作新的歌曲；第二，培養(yǎng)振興“國(guó)樂(lè)”的人才；第三，推進(jìn)各學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施。

現(xiàn)今日本的學(xué)校音樂(lè)教育豐富多彩，成績(jī)顯著。無(wú)論是城市還是農(nóng)村的中小學(xué)，都有正規(guī)的音樂(lè)教室，各種電教儀器、三角鋼琴、打擊樂(lè)器等設(shè)施齊全具備。不僅為所有學(xué)生識(shí)譜、唱歌、演奏器樂(lè)、欣賞音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的健全發(fā)展。而這一切都與其普遍、系統(tǒng)、全面并行之有效的音樂(lè)教育密不可分。因此探討這一音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及成功經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)很有意義的工作，對(duì)改進(jìn)和完善我國(guó)的音樂(lè)教育提供參考。

二、研究現(xiàn)狀分析

筆者在通過(guò)文獻(xiàn)搜索引擎中國(guó)知網(wǎng)、中央音樂(lè)學(xué)院圖書館、國(guó)家圖書館搜集到中國(guó)國(guó)內(nèi)關(guān)于日本音樂(lè)的文獻(xiàn)有260篇之多，針對(duì)選題和問(wèn)題本人搜集了一些文獻(xiàn)，根據(jù)發(fā)表情況分成專著、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文等幾個(gè)部分，筆者對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類。

（一）音樂(lè)課程改革類

在筆者搜集的文獻(xiàn)中許多關(guān)于教育課程改革的文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)梳理了學(xué)校教育的所有內(nèi)容，比如楊如安在《日本第七次中學(xué)課程改革及其啟示》中以2008年的日本課程改革為例，從改革背景、指導(dǎo)思想主要內(nèi)容及其特點(diǎn)、日本課改的啟示三部分進(jìn)行論述。高峽在《當(dāng)前日本義務(wù)教育的課程改革及其特點(diǎn)》中，以1988年課程改革為主要論點(diǎn)，從課程改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)、課程改革的主要內(nèi)容、日本課程改革的特點(diǎn)三個(gè)板塊來(lái)論述。王婷《美日中小學(xué)課程改革的比較研究》對(duì)20世紀(jì)80年代至90年代美日中小學(xué)課程改革的背景、舉措和特點(diǎn)進(jìn)行分析，也是為借鑒可用之處。上述這些論文都是在二戰(zhàn)后的大背景下對(duì)一個(gè)或幾個(gè)國(guó)家的整體課程改革進(jìn)行的探討和反思。

（二）比較分析類

有許多采用比較手法的文獻(xiàn)，將中日兩國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育進(jìn)行對(duì)比，比如胡一曼《中日音樂(lè)課程目標(biāo)的比較分析》，此文一共分為三個(gè)板塊，音樂(lè)課程目標(biāo)制定理論依據(jù)的比較分析、音樂(lè)課程目標(biāo)領(lǐng)域劃分的比較分析、音樂(lè)課程目標(biāo)內(nèi)容表述的比較分析。李明華《面向21世紀(jì)的日本中小學(xué)教育改革——兼與中國(guó)的素質(zhì)教育相比較》，此文對(duì)日本素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，并認(rèn)為中國(guó)有值得參考借鑒的地方。改革內(nèi)容大多從政府發(fā)表的文件中直接摘出。類似的中日音樂(lè)教育對(duì)比文獻(xiàn)還有于慧的碩士畢業(yè)論文《中日近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育思想的比較研究》、牛多林《中日近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育概況比較》。

（三）材料分析類

筆者搜集到的一些文獻(xiàn)的針對(duì)日本政府頒布的一些材料分析，如林能杰《日本初中音樂(lè)學(xué)習(xí)知道要領(lǐng)簡(jiǎn)介》一文屬于描述型，概況了教學(xué)目標(biāo)、鑒賞、表現(xiàn)三個(gè)部分，也有關(guān)于制定課程安排的描述。還有繆裴言《日本90年代初中音樂(lè)教學(xué)大綱》，是對(duì)教學(xué)大綱的學(xué)制、目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排的分類和描述等。

（四）現(xiàn)象分析描述類

對(duì)于日本音樂(lè)教育描述型的文獻(xiàn)也有很多，如許冰《日本學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展脈絡(luò)及其特點(diǎn)》從歷時(shí)性的角度，分析日本學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展脈絡(luò)及其特點(diǎn)，了解日本學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展概況，從中汲取借鑒某些對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，林能杰、繆力、繆裴言所著的《日本學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展研究》是該領(lǐng)域的研究較為詳細(xì)的專著，這本專著以歷史的發(fā)展為線索對(duì)日本學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析。

（五）教材研究類

筆者搜集文獻(xiàn)材料中有一些是對(duì)日本的教材研究。李曉暉的《日本高中音樂(lè)教材的編寫特色與幾點(diǎn)看法》，分為日本文省部的文件內(nèi)容概述和國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的自我反思兩部分。馬達(dá)的《中日初中音樂(lè)教科書的比較研究》，主要是將兩國(guó)教材中各部分所占比例，內(nèi)容不同之處進(jìn)行比較。這一類文獻(xiàn)筆者搜集到兩篇碩士論文，分別是馬琳的《日本小學(xué)音樂(lè)科教材分析研究》和歐陽(yáng)宏柳《日本高中教科書〈高中音樂(lè)I〉文本研究》，都是對(duì)某一學(xué)習(xí)階段的教材進(jìn)行分析，這兩篇碩士畢業(yè)論文都是最后以中國(guó)有何可借鑒之處為最后落腳點(diǎn)。

三、對(duì)日本學(xué)校音樂(lè)教育的有待研究之處

綜合所有的文獻(xiàn)來(lái)看，日本教育現(xiàn)狀分析的比較多，歷史分析也有很多，對(duì)日本教材的研究相對(duì)比較少，尤其以七次課程改革的音樂(lè)教材對(duì)比。大多都可歸類于歷史概述、分析現(xiàn)狀、自我反思三個(gè)部分，且很多都以看他人反思自我居多。因此，今后的研究可立足于“美國(guó)教育是如何影響日本教育”、“日本音樂(lè)課程七次改革的教材對(duì)比”等方面。希望通過(guò)這些分析與歸納對(duì)今后音樂(lè)研究者帶來(lái)一些便利，為其他音樂(lè)從業(yè)者的研究找到不一樣的突破口。