基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治理論課實踐教學(xué)體系構(gòu)建*

李會榮

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 柳州 545616)

教育部教高1號文件明確提出：“職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標，培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)和技能型人才?！薄吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“要加強實踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！庇纱丝梢?，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高技能應(yīng)用型人才的需要。

一、高職思政課實踐教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

高職思政課是對高職學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。但是嚴峻的就業(yè)壓力以及過去思政課評價和考核以知識為重點，導(dǎo)致思政課的教學(xué)得不到應(yīng)有的地位和重視，教學(xué)效果也不盡如人意，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。究其原因是多方面的，從其根本上來說是不能聯(lián)系實際，或者聯(lián)系的實際脫離了高職學(xué)生的認知能力范圍。以就業(yè)為導(dǎo)向運用于思政課實踐教學(xué)，就是要堅持從高職學(xué)生的實際出發(fā)，幫助他們解決專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展需要。

二、以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實踐教學(xué)體系的探索

就業(yè)導(dǎo)向的高職思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)從高職學(xué)生的專業(yè)實際和就業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，以提高高職思政課實踐教學(xué)設(shè)計的針對性和實效性。具體做好以下三個方面工作。

首先，高職院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)著眼于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。高職學(xué)生即將面臨的就業(yè)崗位不僅需要扎實的專業(yè)技能，也需要從事任何職業(yè)活動都應(yīng)具備的一般通用的就業(yè)能力。例如，思想道德素質(zhì)、人際溝通能力、吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作精神等，這往往是學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中容易忽視的地方，也恰恰是企業(yè)十分看重的員工素質(zhì)要求，而這些能力的培養(yǎng)正是可以通過思政課實踐教學(xué)來實現(xiàn)。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在社會主義核心價值觀的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，可加入團隊協(xié)作能力、溝通能力和知名企業(yè)職業(yè)道德的實踐體驗和訓(xùn)練，不僅會加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和情感上的認同，還有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，高職思政課應(yīng)通過各項實踐教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生人際溝通社交能力和團隊精神，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)積極進取的開拓創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，逐步形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

其次，教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生關(guān)注社會熱點、難點問題來進行設(shè)計。以“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課為例，應(yīng)安排入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、人際交往、心理健康等模塊。具體可以進行以下設(shè)計：“1.入學(xué)教育模塊：學(xué)業(yè)規(guī)劃制定，校園消費狀況調(diào)查，人際交往能力測試等；2.道德教育模塊：校園道德狀況調(diào)查、心理健康素質(zhì)測試、校園公益活動及道德與法律關(guān)系課堂討論(辯論)等；3.法制教育模塊：本市法庭旁聽、模擬法庭(學(xué)生判案說法)和案例分析等；4.就業(yè)教育模塊：本市就業(yè)市場調(diào)查，人力資源經(jīng)理和職場成功人士專題報告會，以及人際溝通(求職應(yīng)聘)技巧講座等”。通過以上教學(xué)活動，把實踐教學(xué)與職場要求構(gòu)成一個有機的整體，讓學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到未來就業(yè)崗位所需要的，使學(xué)生真正從中受益。

其三，教學(xué)方法和手段應(yīng)與模塊化教學(xué)內(nèi)容相輔相成，靈活多樣且科學(xué)有效，注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。(1)在開展課內(nèi)實踐教學(xué)上，以案例教學(xué)為主。通過觀看影視資料片、引發(fā)思考、討論、辯論和教師總結(jié)等方式，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中，達到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。(2)在校園內(nèi)實踐教學(xué)方面，可以開展校園公益活動、道德法庭、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等活動，使學(xué)生在切身體驗和感受中拓寬知識視野，強化教學(xué)效果，提高職業(yè)道德能力。(3)在校外開展的社會實踐上，可以建立多部門聯(lián)動機制。就業(yè)導(dǎo)向的思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個涉及全校各部門的系統(tǒng)工程，它不可能由思政課教學(xué)部門單獨完成，“應(yīng)將思政課實踐教學(xué)與各專業(yè)課實踐教學(xué)以及學(xué)生社會實踐實習(xí)等活動結(jié)合起來，把學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治素質(zhì)及道德法律修養(yǎng)的提高結(jié)合起來”，與學(xué)生處和團委以及各專業(yè)實習(xí)部門合作，開展社會考察、市場調(diào)查、志愿者服務(wù)等活動，使學(xué)生盡快走向社會，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和團隊合作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

[1]王晚英.政治理論課社會實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(1)：63-65.

[2]劉紹斌.加強以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革探索[J].文教資料，2007(12)：204-206.