胡玲琴

(柯橋區(qū)湖塘街道型塘小學(xué)，浙江 紹興 312030)

一、直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解

我國(guó)一貫的數(shù)學(xué)教學(xué)模式便是灌輸式，老師在講臺(tái)上面主講，學(xué)生做好筆記即可，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種教學(xué)方法已經(jīng)難以配合小學(xué)生的水平，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)階段的學(xué)生具有好動(dòng)、難以靜心、專注時(shí)間較短等特點(diǎn)，同時(shí)他們的好奇心也是十分強(qiáng)烈的，因而老師應(yīng)該利用好他們的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。目前已經(jīng)得到普遍的多媒體教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了巨大的福祉，因而老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中可以借助這個(gè)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解更加透徹，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的第一步時(shí)，老師可以下載與分?jǐn)?shù)相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，使其對(duì)分?jǐn)?shù)留有初步的印象，并通過(guò)引導(dǎo)使其了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)的區(qū)別，從而為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平都處于較低的階段，如果直接對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的話，就會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)難度，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。利用好多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)直觀教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解變得更加透徹，同時(shí)可以增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而減輕小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，相對(duì)容易地實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是來(lái)源于生活，最終作用于生活的，合理地利用好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們更好地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)減輕這三者的難度，令我們的生活更加方便。如果老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理地使用生活實(shí)例的話，可以極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而減輕他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，例如蛋糕分配、蘋(píng)果分割等，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的基本含義，引發(fā)他們對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的興趣，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)擁有共鳴，從而更加積極地參與課堂教學(xué)，令班級(jí)的氣氛得到愉悅，產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。生活中處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，如果老師可以在教學(xué)過(guò)程中有效地與生活實(shí)例結(jié)合的話，就會(huì)縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，令刻板的知識(shí)點(diǎn)變得更加親近，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的疏遠(yuǎn)感覺(jué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)之路變得更加平坦。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于任何階段的學(xué)生都是具有一定難度的，但這個(gè)難度可以通過(guò)老師優(yōu)秀的教學(xué)水平得到降低，因而老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行改善，積極尋求有效的措施提升自己的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得更加輕松，使他們不至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端就充滿困難，從而增加他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)教材中的分?jǐn)?shù)運(yùn)算教學(xué)是學(xué)生告別整數(shù)學(xué)習(xí)之后的第一門課程，也是他們認(rèn)識(shí)新的知識(shí)的開(kāi)端，因而老師必須要為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的便是使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活，而這也對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。因而老師可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的講解，令學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高，使他們的思維方式得到開(kāi)拓。另外，老師與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中也必須要加強(qiáng)對(duì)題目中單位和數(shù)量的關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，令他們解決應(yīng)用題時(shí)具有認(rèn)真審題的好習(xí)慣，從而提升他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算的能力。例如，老師可以通過(guò)比較五角和一元的大小或分和秒的大小，令學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)具有一定的基礎(chǔ)，不會(huì)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)運(yùn)算很難的感覺(jué)，從而為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)新型人才提出的新要求，不僅要求學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)完美地同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，老師不能采用已有的灌輸式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解，必須要對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使其與學(xué)生本階段的認(rèn)知能力得到完美的匹配。同時(shí)老師也要充分利用新興技術(shù)，借助學(xué)校中的多媒體，同時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，有效地提升他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算的能力和水平，從而為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)運(yùn)算過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的小數(shù)運(yùn)算以及更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的意義，因而學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一部分的教學(xué)給予充分的重視，同時(shí)也要及時(shí)地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行考核，令學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算掌握得更加牢固，為之后的高層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

[1]羅朝祥.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法優(yōu)化措施[J].教育交流，2016.

[2]侯春干.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化生教學(xué)，2016.