文 朱 麗

激勵(lì),產(chǎn)生于企業(yè)家對員工的管理,主要目的是希望通過獎(jiǎng)勵(lì)，使員工更加努力地完成工作。企業(yè)在管理上經(jīng)常采用激勵(lì)方法,使員工以相對喜歡的方式工作,在滿足自我需要的同時(shí)完成工作任務(wù)。

教育上，激勵(lì)的方式同樣必不可少。通常，教師是通過帶有激勵(lì)性、表揚(yáng)性的言語或行動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，使學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)甚至超越學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對學(xué)生的激勵(lì)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、積極性主動(dòng)性的激勵(lì)、勇于追求目標(biāo)的激勵(lì)等等，這就需要教師在實(shí)施教育激勵(lì)的時(shí)候，準(zhǔn)確地把握激勵(lì)的方式和程度。另外，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白自己的奮斗方向,在這個(gè)追逐的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生,使學(xué)生又快又好地實(shí)現(xiàn)自我成長。

激勵(lì)教育：當(dāng)代初中生發(fā)展的需要

學(xué)校作為實(shí)施教育的主要場所之一,人們對其功能和效果越來越看重。而班級又是學(xué)校教育的最基本構(gòu)成要素,也是學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)、提升才華的最主要環(huán)境。因此，班級管理對學(xué)生的德智、體育、美育發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

那么，拿現(xiàn)在的初中生來說，他們大部分正處于從幼稚期向成熟期發(fā)展的重要階段，處于信任自己、懷疑自己的矛盾時(shí)期，受外界的影響比較大，常常被人們稱為“叛逆期”。而且，生活在這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息快速傳播、價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，人們的物質(zhì)條件得到了很大的改善，多數(shù)學(xué)生的生活條件比較優(yōu)越，家長給予孩子太多的寵愛甚至溺愛，使他們的心理承受能力和抗挫折能力較弱，受不了批評和打擊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差。此外，在當(dāng)今農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校還有一個(gè)突出的問題，就是存在大批的留守學(xué)生，他們多數(shù)缺乏父母的關(guān)愛，心理較為脆弱敏感。如果老師或家長一味地批評他們，給予的關(guān)愛太少,會(huì)使他們產(chǎn)生不安全感，容易自我封閉、自暴自棄。

面對這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的情況，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不要一味批評和責(zé)備，而是應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，為他們尋找最佳的解決辦法，多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心和重視，進(jìn)而得以健康成長。

另外一個(gè)突出現(xiàn)象是，現(xiàn)在的初中生自我表現(xiàn)力越來越強(qiáng)，包括喜歡在學(xué)業(yè)上、才藝上展示自己，當(dāng)然也體現(xiàn)在衣著的搭配或擁有某樣?xùn)|西等方面。這其實(shí)都體現(xiàn)了他們希望得到家長、老師、社會(huì)認(rèn)同的意愿。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并抓住契機(jī)，利用每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們向好的方向發(fā)展。

教育激勵(lì)理論在班級管理中的應(yīng)用及成效

我從事班主任工作多年，一直很注重采取激勵(lì)措施。

班風(fēng)激勵(lì)，助推孩子上進(jìn)的無形力量。班級的精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位學(xué)生都能感受到一種無形的上進(jìn)的力量。營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要意義。

為此，在班級管理中我牢固樹立“人人都是班級主人”的觀念，實(shí)行民主化管理，喚醒和激勵(lì)所有學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個(gè)學(xué)生成為旁觀者，使每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的重要性，努力增長自己的才干，挖掘自己的潛能。在這種民主和諧的氛圍中，同學(xué)們從日常行為做起，從細(xì)節(jié)做起，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極參與課堂活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造文明的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，積極爭創(chuàng)文明班級。

愛心激勵(lì)，助推孩子自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，依次是生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求，只有低層次的需求得到滿足，才會(huì)有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。而其中的社會(huì)需求也叫歸屬和愛的需求。

在班級管理中，我以自己的言行舉止，在一點(diǎn)一滴中潛移默化地激勵(lì)、感染和引導(dǎo)著每一位學(xué)生，讓孩子們在感受到愛的同時(shí)，努力追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我班有位叫旭的同學(xué)，是有名的調(diào)皮大王，其父母靠賣菜為生，十分辛苦，也沒有時(shí)間照顧他，他破罐子破摔，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，還總是欺負(fù)其他同學(xué)。學(xué)校舉行春運(yùn)會(huì)，班內(nèi)組織報(bào)名，看到旭的手舉得老高，我馬上意識到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，就首先選了他。宣布被選中的運(yùn)動(dòng)員名單時(shí)，旭興奮得跳了起來。我找他談話，給他加油鼓勁。在平時(shí)的訓(xùn)練中，他非?？炭?。就連學(xué)習(xí)態(tài)度也開始好轉(zhuǎn)。參加跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，他那瘦小的身軀奮力一跳，打破了紀(jì)錄，為我們班爭得了榮譽(yù)，也震撼了我和全班同學(xué)的心?？吹叫竦呐褪斋@，我相信從此他一定能變得更好。趁熱打鐵，我和他進(jìn)行了一次深度交流，旭變了，每天都像一個(gè)小太陽，正能量滿滿，成了我們班舉足輕重的“大人物”，再也沒有同學(xué)告他的狀了。我愛調(diào)皮的學(xué)生，愛多動(dòng)的學(xué)生，愛家庭困難的學(xué)生……我愛每一位學(xué)生。我和同學(xué)們共同開展了“我是最棒的”主題班會(huì)，活動(dòng)中同學(xué)們努力展示自己的優(yōu)點(diǎn)，有的唱歌，有的講故事，有的演講……看著孩子們洋溢著自信的臉龐，看著他們一天天快樂成長，我真的很為他們高興和驕傲。

成功激勵(lì)，助推孩子找到自信，走向成功。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球?！睆氖掳嘀魅喂ぷ饕詠恚乙恢辈粩嗟卣覍ぶ總€(gè)學(xué)生的支點(diǎn)，一個(gè)令他們找到自信、走向成功的支點(diǎn)。

“人人有事做，事事有人做”是我班級工作始終遵循的原則?！白鍪隆辈皇悄康?，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心，讓他們在做事的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而能夠良性發(fā)展。于是，在組織班級活動(dòng)時(shí)，我始終以“引導(dǎo)成功”作為我的激勵(lì)教育導(dǎo)向之一?！耙獔?jiān)信，你能行！”“認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真！”“不論做什么事，一定要用心做！”“你們真棒！”“老師好崇拜你！”等等話語也就成了我在班上最常用的老套話。正是在這些看似絮叨的話語中，一系列活動(dòng)比賽的勝利降臨我班，而更可喜的是學(xué)生們越來越自信的臉龐和在班級工作活動(dòng)中體現(xiàn)出的卓越才能：馬蘆茵、孫涵等同學(xué)成了班級全面小能手，黃潤瑾、孫越等同學(xué)成了學(xué)習(xí)之星，顧鈺冉同學(xué)成了衛(wèi)生小標(biāo)兵，張可尉同學(xué)成了學(xué)雷鋒小標(biāo)兵，高旭同學(xué)成了學(xué)校體育明星……正是這些個(gè)性的自信和成功鑄就了班級集體的成功，這些成功與自信疊加在一起，也就成了優(yōu)良班風(fēng)的基石。

實(shí)踐證明，教育激勵(lì)理論的應(yīng)用在班級管理中起著非常重要的作用，它是教師在教學(xué)上的智慧,像和暖的陽光一樣照耀著學(xué)生成長，助力我們的教育向著蓬勃的態(tài)勢發(fā)展。讓我們攜起手來，把激勵(lì)融入教育，讓教育因激勵(lì)閃光！