張 靖

(河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)明和普及，使人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，人們的生活方式發(fā)生了改變，教育教學(xué)也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式都發(fā)生了革命性變革。國(guó)家要求各高職院校培養(yǎng)出高技能創(chuàng)新人才來(lái)支撐“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的重要性

高職的思想政治課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)生活，通過(guò)對(duì)歷史的解讀提高自身的思想觀(guān)念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二者在教學(xué)目的上，都致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)人才，兩者的融合，可以進(jìn)一步在思想上深化創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐上不斷磨礪學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

而在新型“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)慕課，微信等形式，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，這在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給予了學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程的部分進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自我探索的能力。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課，一方面更好地提高了思政課的效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程變得更加多樣化和具體化，激發(fā)著學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際生活之中。另一方面學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，逐步形成自我獨(dú)特的行為模式和思想價(jià)值觀(guān)念，健全自身的人格，對(duì)未來(lái)目標(biāo)的確立提供保障[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的路徑

(一)創(chuàng)新高職思政課程模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大多以老師主講為主，學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)存在抵觸和不感興趣，這降低了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，老師應(yīng)該將主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)慕課、微課等新媒體，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。并且成立學(xué)習(xí)互督小組，共同進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流分析，實(shí)在解決不了，可以以小組的形式來(lái)詢(xún)問(wèn)老師，增加了師生之間的交流，也避免了個(gè)人提問(wèn)而導(dǎo)致的疑難點(diǎn)的遺漏。在思政課的選材上，要注重貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，具有時(shí)代性，開(kāi)放性，時(shí)效性的內(nèi)容，在不抹殺和弱化思想教育工作的前提下，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)創(chuàng)新高職思政課程的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了進(jìn)一步在高職思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)該更多地講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際案例，針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)者的思維，學(xué)校同時(shí)提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨礪自己，將理論與實(shí)際相結(jié)合，磨合出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐的平臺(tái)可以設(shè)置在校內(nèi)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，逐步打造成學(xué)校品牌。另外，學(xué)校針對(duì)已經(jīng)從事創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，可以進(jìn)行一定的理論指導(dǎo)，通過(guò)QQ、微信、論壇等形式達(dá)到師生交流的目的，從而使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中創(chuàng)新實(shí)踐方法，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到雙贏(yíng)的目的[2]。

(三)創(chuàng)新高職思政課管理模式

既然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，那么不僅在思想上讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，思政課上老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大貿(mào)易范圍和貿(mào)易對(duì)象。并且教導(dǎo)學(xué)生從商之本在于誠(chéng)信，完善最基本的道德品質(zhì)。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)結(jié)果可以實(shí)行學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行不同程度的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而拜托課堂的束縛?？梢詫⒁粚W(xué)期的課程分為上部分和下部分，上部分用于理論的灌輸和教導(dǎo)，下部分用于實(shí)踐的創(chuàng)新，脫離課堂教學(xué)，在學(xué)期的最后，每個(gè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行總結(jié)，得出教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的大時(shí)代，信息的快速傳播使得每分每秒都會(huì)產(chǎn)生一次決定性的時(shí)刻，學(xué)生要抓住這個(gè)時(shí)代所給予的良好的資源，跟上時(shí)代的步伐，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，成為高技能的創(chuàng)新型人才，從而適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，支撐“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，共同為祖國(guó)的發(fā)展，人民生活水平的提高做出貢獻(xiàn)。

[1]皮睿.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].課程教育研究，2017(38)：70.

[2]熊瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的研究[J].知音勵(lì)志，2016(24)：46.

[3]姜春英.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015(35)：31-34.