舉例分析“警察”和“小偷”的成因
——探索中職學(xué)生的心理發(fā)展在成長中的舉錯

陳樹根

（安徽省滁州市鳳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校，安徽 滁州 233100）

在人的心理發(fā)展階段中把中學(xué)時期稱為青少年時期。在此期間，中學(xué)生要完成長身體、長知識、長智慧、初步形成人生觀和世界觀的學(xué)習(xí)。與此同時還要實現(xiàn)個體的生理、心理和行為的一系列重大變化（選自《知識觀念更新與學(xué)生能力培養(yǎng)》）。它是決定人生品質(zhì)的主要因素、成長歷程的方向標(biāo)，可以說是將來成為“警察”還是“小偷”的關(guān)鍵點。

我把影響心理發(fā)展的因素分成二點：一是個體內(nèi)在因素（或叫遺傳先天因素）。這是決定個體能否具備某一功能的生理條件。如小豬上樹、青蛙飛翔、大樹奔跑等，因為這些個體沒有先天因素，從而不可能有這樣的能力。中學(xué)生的心理發(fā)展具有其特定的時期，教師不能脫離他們的發(fā)展規(guī)律，否則那會是一種教育畸形。

我們學(xué)生的專業(yè)有音樂、舞蹈、繪畫、運動、機電、旅游和電工電子等。選專業(yè)時學(xué)生自己隨著感覺走，后期又多次改動調(diào)整。出現(xiàn)這種情況的原因就是好多同學(xué)不具備內(nèi)在因素，就象我們平時說的，音樂沒有樂感或缺乏唱歌的嗓子；舞蹈沒有靈性象機器一般；繪畫筆法生硬且沒有想像力，甚至色盲去學(xué)水彩畫；搞運動的先天沒有力量、速度和耐力。這些因素導(dǎo)致后天培養(yǎng)起來非常困難，有的學(xué)生跟不上隊，最終被淘汰或改學(xué)其它專業(yè)。所以在教學(xué)中，要因材施教，選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用合理有效的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)上才能有所成就。

二是環(huán)境因素。是指個體生活成長的空間及周邊各種關(guān)系條件等。影響青少年成長的環(huán)境因素主要是家庭、學(xué)校、社會，這里重點說說學(xué)校因素。

一、融入學(xué)生的心靈：蘇霍姆林斯基：請記住，教育——首先是關(guān)懷備注地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈

老師一定要取得學(xué)生的信任，應(yīng)該貼近學(xué)生的心靈，使學(xué)生能敞開心扉和你說出心里話。我的班級里有個住校男生，不問什么天氣都戴著個大口罩，平時不愛說話，也不擅長和人交流。進校不久我就發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常在深夜發(fā)朋友圈說：某人想偷他的平板，對那人恨之入骨；某人想打他，學(xué)校和父母都不問事，想買把刀把那個人殺了；看同寢室的人都是小偷；為什么遲到曠課老師總是找他，一定是老師對他有看法，故意找茬；家人把他放在學(xué)校，就是想擺脫他，不管他了。對于這些好奇的想法，我覺得有必要了解一下情況。

調(diào)查結(jié)果：

有一同學(xué)經(jīng)常借玩他的平板電腦，玩后就還給他了；

有一天在食堂打飯因排隊和一學(xué)生發(fā)生口角，他就懷疑人家要打他，其實，那個同學(xué)并沒有把這事放在心上；

同寢室的同學(xué)反應(yīng)說安全狀況很好，沒有發(fā)現(xiàn)偷盜現(xiàn)象；

至于遲到或曠課的事我很清楚，他是全班遲到請假最多的學(xué)生，幾乎天天遲到，我才找他談心的；

和他父母通過電話，他還有個殘疾弟弟，需要人照顧，平時父母對弟弟的時間要多點，在情感上對兩孩子都是一樣的，但他在家里也認(rèn)為父母只對弟弟好而對他不好。

了解事情的真像后，接著就是要做這個同學(xué)的思想工作。我注意到他很喜歡聽歌，正好我們班要選學(xué)生參加“文明風(fēng)采”大賽，我就找到他說如果想上節(jié)目就來找我。于是就有了和他談心機會。談話中盡量說些關(guān)心他的話，想辦法讓他說出自己的心里話。在答應(yīng)替他保密的情況下，他聲淚俱下，說曾經(jīng)二次自殺過，自己幾年前在南京查出抑郁癥。震驚的我在說服他同意的情況下告知他父母，后陪同他又去南京做了相關(guān)的檢查，并給予及時治療，現(xiàn)在雖然一直吃藥但已經(jīng)是很陽光的學(xué)生了。

事后思考：很慶幸我挽救了一個青少年，感覺能走進一個患有抑郁癥的人心靈是非常的不容易，貼近心靈，取得信任，是至關(guān)重要的。

二、多角度去理解學(xué)生，站在他們的立場給他們提建議而不是訓(xùn)斥

學(xué)校在周末給每位學(xué)生帶回一封“給家長的一封信”，要求家長簽字后帶回。有一位同學(xué)請假不能來，我電話強調(diào)要把簽字的信帶回，他說信放在教室里沒有帶回，會叫同學(xué)簽后交給我的。在上交的信中我看到了這個同學(xué)的信，竟然是簽了字的。我就找到代簽的同學(xué)，告訴他不能隨便簽這個字，簽字人要負法律責(zé)任的?！岸啻簏c事，不就代簽個字嗎!”這個學(xué)生馬上激動起來，這種觀點得到了班里一半同學(xué)的支持。我覺得這事一定要制止，當(dāng)時自己來了情緒，在課堂上就訓(xùn)斥了他幾句，要求他立即改正錯誤。這個學(xué)生留下一句“我沒錯！”就沖出了教室，剩下好多學(xué)生也不解的看著我，我把自己搞在了浪尖上。很快我就意識到?jīng)]有理智處理好，應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，于是我就把課堂變成了班會，要求全班的學(xué)生談?wù)効捶?。大多?shù)學(xué)生的想法是和那個同學(xué)一樣的，我意識到?jīng)]有從他們的認(rèn)知角度去考慮問題，出現(xiàn)這事是不應(yīng)該的。在班會上我從學(xué)生的角度解析了家長對孩子安全承諾的重要性，學(xué)生們改變了憑自己相當(dāng)然的認(rèn)識觀。后來有幾個學(xué)生把那個沖出教室的學(xué)生找回來，給他解釋事情的重要性，使他也有了深刻的認(rèn)識。

事后的思考：作為老師不能隨便帶情緒，考慮問題要多角度，尤其是學(xué)生的角度。多提見解和思想，而不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則被動的只是教師，于事無益。

三、不能以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的好壞，更不能以考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生終身

有一件事，在我心里一直很壓抑。高一時候，夜里接一女生家長的電話，說他的女兒在寢室里被幾個同學(xué)打了，要求住院治療。我隨即向值班領(lǐng)導(dǎo)匯報，安排送這個被打女生去醫(yī)院檢查治療。隨即著手調(diào)查事情原委：白天，班里一女生和被打女生在教室因小事發(fā)生口角，被打女生咬了該女生。晚上回到宿舍后，被咬女生約幾個好同學(xué)向該生討要醫(yī)藥費未果，就發(fā)生了此事。

青少年時期是人生成長的關(guān)鍵時期，未來成長方向要在此時期把握，他們將來成為對社會有用的“警察”還是成為社會的蛀蟲“小偷”，我們的工作至關(guān)重要。