劉清海

（江西省贛州市于都縣禾豐中學(xué)，江西 于都 342300）

一、生活才是作文的寶庫

作文是對生活現(xiàn)實的描寫和向往，正因為如此，一個教師應(yīng)該做的，就是教導(dǎo)學(xué)生們從生活的角度出發(fā)，去“尋找”作文，走進大自然的懷抱。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生用心去體會，是使學(xué)生感到生活中每天的變化，作文中的靈光一點都是生活的縮影，所以說生活是作文的寶庫一點都不為過。生活的財富是取之不盡用之不竭的，只要讓學(xué)生認(rèn)為生活似乎是他們無盡的財富，敢于以無比的熱情去感受生活，去舞動生活，去歌詠生活，把生活真真切切的寫出來，作文，是財富[1]。

必須要將生活與作文當(dāng)成互不可缺的組合，作文的素材在生活中尋找，這樣寫起來才會運用自如，栩栩如生。沒有了生活鋪墊，寫作文的文筆在好，也沒有靈魂。作文是作為生活的縮影，學(xué)生要做的就是去觀察生活，用心去看，用手去挖掘，把財富一筆一筆的累計在紙上。

二、閱讀才是作文的基礎(chǔ)

作文要有生活的靈魂，還要有詞匯量。閱讀可以積累學(xué)生的詞匯量，也能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)新。學(xué)生們在寫作時感到筆下蒼白無力，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，多鼓勵，在教學(xué)中使用多種方式來激勵學(xué)生，例如用名人名事來刺激學(xué)生的閱讀興趣，朗讀優(yōu)秀的詩詞讓學(xué)生感受詩人浪漫[2]。教師制定計劃讓學(xué)生們每個人準(zhǔn)備詩詞本，在閱讀的同時，把佳句，富有詩意的詞記錄下來，時時刻刻反復(fù)閱讀參透，讓學(xué)生做到有讀有記有寫，積累下來學(xué)生的寫作水平就會日漸提升。

三、積累能使作文下筆如有神

若學(xué)生看到作文題目的一瞬間就能想到與生活對應(yīng)的縮影，卻怎么都寫不好，腦中有景卻無詞。教師只能更深刻的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生深入到閱讀中去，去積累，積少成多。積累名人名句，“積學(xué)以儲寶”，雖不能將學(xué)生變?yōu)槊艘粯?，可能將他們說過的話記在學(xué)生心里，體會名人所學(xué)，像聚寶盆收集寶貝，當(dāng)成自己的財富，持之以恒，從而厚積薄發(fā)。名人名句可以從閱讀中積累，在教學(xué)課本上收錄的文章，是積累名句的重要來源。例如：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，時時刻刻告誡學(xué)生及老師該怎么做，學(xué)生就要做到學(xué)習(xí)不感到厭煩，老師教人不感到疲倦。而課外文章的閱讀，是學(xué)生自己選擇喜歡的句子進行摘錄，把有價值的，可以借鑒的，生活小知識，學(xué)生感興趣就會抄錄下來，抄錄的時候，是不允許修改，還要記錄作者以尊重作者。課外的書如海洋般廣大，閱讀時應(yīng)該適合初中生身心健康。有關(guān)于“課外讀物的建議”參考，這應(yīng)是作為課外讀物的主要來源。

四、加強作文的指導(dǎo)講評

作文需要加強指導(dǎo)，講評作為對作文的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該準(zhǔn)確，讓學(xué)生知道哪方面需要強化，進行針對訓(xùn)練。作文的練習(xí)過程中，教師要著重對學(xué)生的作文進行有觀點的指導(dǎo)，不能說寫的不好，要說這里可以這樣寫更好[3]。具體的步驟，先是指導(dǎo)學(xué)生明白題目，讓學(xué)生理解該寫什么，寫的過程應(yīng)該注意哪些。然后指導(dǎo)學(xué)生明白作文的思想，理解該如何下筆，了解如何下筆之后，學(xué)生就知道了作文確切的下筆點，就會做到筆下有神。最后是指導(dǎo)學(xué)生怎么選擇材料，把生活中的縮影注入到作文的靈魂中。明白題目，明白作文思想，明白選材的重要性，在用上有所積累的寫作手法，技巧。只要教師的指導(dǎo)方法值得學(xué)生肯定，學(xué)生寫出的作文一定能夠得到老師及同學(xué)的肯定。

五、挖掘教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

在寫作的實戰(zhàn)過程中，熟記教材中的課文，對文章中的段落進行模仿。仿寫是一種要求腦部記憶力和對語言能力的運用的體現(xiàn)形式。作為對模仿的要求來說，幾乎全部運用了語言的所有要求。規(guī)整，簡單，連續(xù)，得體，必然的也概括了這些所有內(nèi)容的小項要求。在模仿練習(xí)的同時，同時要考察模仿的對象是否符合標(biāo)準(zhǔn)，更要檢查模仿內(nèi)容與答案是否符合要求。教師精心挑選的一些，結(jié)構(gòu)框架完整，言語展現(xiàn)的優(yōu)美，文采表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，綜合其一起的優(yōu)秀作文，或者是開頭結(jié)尾相互呼應(yīng)非常完美的作文。讓學(xué)生們先讀，然后再賞析文中的佳句，評論討論文中的表現(xiàn)手法，最后說出自己認(rèn)為文章的缺點，將文章中創(chuàng)意好的地方進行摘錄，缺點處標(biāo)清楚記憶，進行改寫，最后進行模仿寫作。用這種特殊的方法，在加上學(xué)生自己的經(jīng)歷，仿寫一篇完美的文章。這樣既能克服學(xué)生語言的不夠生動，還能夠提升作文的寫作能力。

六、具有了智慧的老師，也會有智慧的學(xué)生

讀書可以讓人變得不再愚昧無知，愛讀書的老師，是有智慧的，從某些方面來講，老師要帶動學(xué)生們閱讀，必先自己讀書，才能幫助學(xué)生更深層次的閱讀，老師從書上學(xué)到了真的東西，教給學(xué)生的，真正才是有益無害的知識，在老師推薦學(xué)生閱讀前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀過推薦的書籍，能做到這點的教師定能重視學(xué)生，感觸學(xué)生。教師所講的故事，可以使課堂變得活躍，師生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生除了課堂中的話題，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[4]。

結(jié)束語：

總之，在寫作的過程中，寫作的水平實在日益提升的，只有常常動動手下的筆，才會相互磨合熟練。這是一本綜合性十分強的一門課程，甚至可以拿出來單獨來講，作為教師的職責(zé)之一，就是要幫助學(xué)生們記憶，積累，運用。教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們，融入到生活大家庭中，用心去看生活，去珍惜生活，感觸生活。還要珍惜生活中小小的感動，教師和學(xué)生是相互幫助的關(guān)系，幫助學(xué)生做到生活的捕手，學(xué)生也一定會回饋教師美麗的心靈。