淺談班主任工作方法之我見(jiàn)

趙小偉

（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

學(xué)生正處于青春期和叛逆期，也是人生的黃金時(shí)期。無(wú)論從身體、心理、思想以及人生觀等各個(gè)方面尚不成熟。因此，教師肩負(fù)著神圣的歷史使命和社會(huì)責(zé)任——培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“做教師就要做班主任?！边@既是對(duì)班主任工作的一種肯定，又是對(duì)班主任老師的一種鞭策。實(shí)踐證明，要做好班主任工作，不僅要求班主任老師具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，還要具有科學(xué)的管理方法。

一、班主任工作要做到嚴(yán)格管理和關(guān)心愛(ài)護(hù)相結(jié)合

《三字經(jīng)》說(shuō)：教不嚴(yán)，師之惰。作為班主任，要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，抓養(yǎng)成教育。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立和每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，都離不開(kāi)科學(xué)而全面的規(guī)章制度的制約。班主任要和學(xué)生共同制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)、鼓舞人心的班級(jí)口號(hào)、切實(shí)可行的班規(guī)、個(gè)人綜合素質(zhì)量化考評(píng)等規(guī)章制度，使學(xué)生在品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面有章可循、有制可依。制度要嚴(yán)，落實(shí)更要嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生只要出現(xiàn)不規(guī)范行為，或督促整改，或記入個(gè)人綜合素質(zhì)量化考評(píng)表，或與家長(zhǎng)協(xié)商教育措施等。在落實(shí)制度的環(huán)節(jié)上，不講人情，不講成績(jī)，一視同仁。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)”。的確，沒(méi)有愛(ài)的教育是沒(méi)有生命力的。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的每一個(gè)方面。對(duì)待單親家庭的學(xué)生，班主任要給予他更多的父母般的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到家的溫暖；對(duì)待家庭生活困難的學(xué)生，班主任要多方籌措扶貧款，解決學(xué)生的后顧之憂；對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要發(fā)動(dòng)班集體的力量，讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；對(duì)待思想有困惑的學(xué)生，班主任要與其促膝談心，讓學(xué)生找到前行的方向……只有真心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能把心事說(shuō)給你聽(tīng)，才能把你當(dāng)成最信賴(lài)的朋友。

只嚴(yán)不愛(ài)，班主任是學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的長(zhǎng)者；只愛(ài)不嚴(yán)，班主任是學(xué)生嬉笑玩耍的伙伴；嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，班主任是學(xué)生親密無(wú)間的良師益友。

二、班主任工作要做到洞察秋毫和粗心大意相結(jié)合

細(xì)心是班主任應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一。班主任在工作中要做到細(xì)心，首先要全面了解學(xué)生。班主任要了解學(xué)生的家庭狀況、身體狀況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)等，以便在日后的工作中做到心中有數(shù)，有的放矢。在日常管理中，班主任要深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和班級(jí)的異常情況。比如，某同學(xué)上課注意力不集中；某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑；某同學(xué)開(kāi)始注重打扮；某同學(xué)情緒變得低落；某同學(xué)零花錢(qián)突然變多；某些學(xué)生經(jīng)常聚在一起竊竊私語(yǔ)等等，這些異常的舉動(dòng)都蘊(yùn)藏了一些蠢蠢欲動(dòng)的信號(hào)。班主任要注意到這些細(xì)節(jié)，及時(shí)地找學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決困難和疑惑。

細(xì)心能幫助班主任發(fā)現(xiàn)很多藏在深處的問(wèn)題，但粗心大意和視而不見(jiàn)也是班主任工作的另類(lèi)法寶。

對(duì)于學(xué)生無(wú)意識(shí)所犯的錯(cuò)誤，在全體學(xué)生面前，我們可以“粗心”地假裝沒(méi)有看見(jiàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他以點(diǎn)撥，使他能體會(huì)到老師的心意，無(wú)形中幫助違紀(jì)的同學(xué)維護(hù)了自尊，促使他們默默地尋求改變，從而取得更大的進(jìn)步。在班級(jí)管理中，班主任要注重班干部的培養(yǎng)。班級(jí)事務(wù)適當(dāng)?shù)慕唤o班干部去處理，盡量少過(guò)問(wèn)，甚至不過(guò)問(wèn)。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又鍛煉了班干部的工作能力，又促進(jìn)了強(qiáng)有力的班集體的形成。在班級(jí)事務(wù)中，班主任適度的“粗心”，并不意味著班主任不負(fù)責(zé)任，而恰恰體現(xiàn)出了班主任的智慧。

班主任工作過(guò)細(xì)，會(huì)使班級(jí)氛圍很壓抑；班主任工作過(guò)粗，會(huì)使班級(jí)氛圍很浮躁；細(xì)中有粗，粗中有細(xì)，才能使班級(jí)氛圍和諧向上。

三、班主任工作要做到曉之以理和動(dòng)之以情相結(jié)合

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身體和心理都在不斷的趨向成熟。因此，學(xué)生具有自我意識(shí)高漲和逆反心理增強(qiáng)等特點(diǎn)。過(guò)于突然的身體變化和相對(duì)滯后的認(rèn)知水平，往往會(huì)使一些自制力薄弱和情緒化的學(xué)生在行為上產(chǎn)生偏差。出于這個(gè)階段的學(xué)生的思想教育工作，顯得尤為重要，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。

個(gè)別學(xué)生的教育工作首先要做到曉之以理。盡管學(xué)生自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，但是他們的認(rèn)知水平的膚淺和社會(huì)閱歷的單薄，決定了他們對(duì)許多事情有片面的，甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。班主任必須耐心的為個(gè)別學(xué)生講清事情的道理，讓學(xué)生明辨是非，分清真?zhèn)?，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及改正錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生的行為規(guī)范和品德習(xí)慣符合現(xiàn)代社會(huì)的德育要求。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的思想教育工作除了要讓學(xué)生明白其中的道理，班主任老師還要用真情去打動(dòng)學(xué)生。用真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、慈母般的態(tài)度與學(xué)生交談，給學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去撫平學(xué)生受傷的心靈，用耐心去撫慰學(xué)生激動(dòng)的情緒，使學(xué)生愿意接受老師的勸說(shuō)，產(chǎn)生積極的心理傾向，并把老師的勸說(shuō)、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付諸于行動(dòng)。

有理無(wú)情，學(xué)生即使明白事理，也不一定能接受班主任老師的教誨，更不用說(shuō)改正自己的錯(cuò)誤；以情代理，難以提高學(xué)生鑒別和抵制不良行為和錯(cuò)誤思想的能力。只有情理交融，情通理達(dá)，學(xué)生才能從思想上認(rèn)識(shí)到其中的事理，才能從心理上接受老師的教誨。

如果說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，那么“用心”就是打開(kāi)這座藝術(shù)殿堂的大門(mén)鑰匙。班主任既要“用心”愛(ài)學(xué)生，更要“用心”發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)的工作方法。只有這樣，學(xué)生才能得到健康發(fā)展；只有這樣，班主任老師才能得到純真的祝福和無(wú)可替代的職業(yè)幸福感。