李偉

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

學生有了自己的思想，能根據(jù)自己的需要來判斷選擇并開始大膽地表達出來。怎樣提高班主任的管理工作呢?筆者在班主任工作實踐中做了以下探索。

一、以身作則，創(chuàng)建學生自主管理型班級

班主任要做到五勤。一是腿勤。班主任必須有一雙不知疲倦的腿，深入到學生生活去，經(jīng)常往返于課堂、食堂、寢室甚至學生的家里，了解他們飲食起居和思想動態(tài)，全面的關心他們，讓學生切身感受到你的關愛之情，贏得他們的尊重與信任。二是手勤。及時批改學生周記、讀后感，評語要言簡意賅，切合學生實際，字里行間透出關懷和勉勵，動之以理，曉之以情。“小伙，最近是不是戀愛了，和我說說。”“你的發(fā)型挺酷，就是缺乏老師眼中的美感，你說怎么辦呢？”簡單的交流與溝通增進了彼此的距離，也能及時正確地引導學生。三是眼勤。班主任要有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)美的眼睛。善于觀察來自一朝一夕的相處，來自教師內(nèi)心深處的關愛，更來自教師點滴的積累。眼勤要體現(xiàn)出寬嚴結(jié)合，松弛有度。上課時一個嚴厲的表情，無需語言，早已心領神會；學生衣冠不整，眾人面前眼神交流足以服眾，無需大聲斥責；留心觀察班級衛(wèi)生，細心發(fā)現(xiàn)學生變化，及時采取措施。四是嘴勤。嘴勤在于正確理性地評價學生，運用新意的故事教育學生，利用親切的話語感染學生。一位班主任讓學生理解這樣一幅對聯(lián)：“59顆心心心相印，60個人人人爭光”，橫批是“60=1”。從不聽講的學生也開動大腦，說出了橫批的內(nèi)涵。筆者曾在班上引用這一對聯(lián)，效果果然很好，大大增強了學生的凝聚力和責任感。班主任要常常與學生聊天、談心，深入學生中去，及時掌握學生的變化，將他們的錯誤思想扼殺在萌芽狀態(tài)。和學生交流中以鼓勵為主，批評為輔，注意批評的藝術。五是腦勤。腦勤就是不斷的回顧、思考、總結(jié)，改進工作方法，每天把班級中的問題列出，總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓并不斷汲取他人的成功經(jīng)驗，在正確引導上做足文章，更好的進行班級管理工作。腦勤需要班主任不斷強化自身素質(zhì)，努力提高自己的管理能力，真正把管理機智落到實處，在平時的點滴中贏得學生的尊重和肯定，成為學生信任的人，潛移默化地教育學生。

思想是行動的先導，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。以前在班主任管理中，我總是事無巨細，一管到底，學生作為班干部頂多也只是我的好助手?，F(xiàn)在，我把班級還給了學生，讓學生參與到班級管理當中來。先通過民主選舉與自我推薦，建立班委；然后有我主持開第一次班委會，在會中，我先把分工細化，實行層層負責制。比如班里衛(wèi)生分扣了，我找班長給我一個答復，然后班長找衛(wèi)生委員，依次類推，各項工作責任到人。班長每天必報：學生缺課必報；老師未上課必報；學生吵架必報；嚴重偶發(fā)事件必報；班長認為應該報告的事情必報。其他的事情記載在班級日志中，到星期五看看。這樣班委會開了以后，向全體學生細說班級怎么管理，班級公約如何制定，同學們需要做哪些配合等等。幾個星期下來，學生們就能正常管理了。當然在創(chuàng)建過程中，班長跟班委的人選很重要。

二、關心學生，以生為本

關心關愛每個學生的成長，要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

班主任是學生人生旅途的引導者。學生作為一個鮮活的生命個體，其所有的生命活動實際上是對人生旅途的不懈探索。然而學生的人生觀世界觀和個人品德的形成，在很大程度上取決其生活中的榜樣和心目中的英雄。班主任是學生除了家長以外的十分重要的引導者。所以在班級管理中班主任應該通過榜樣和英雄的激勵作用內(nèi)化學生的道德修養(yǎng)和人生的旅途。解決學生成長煩惱。成長的煩惱是生命本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生的“生長痛”。班主任要準確的預測和及時解除。要通過耐心“傾聽”，領悟?qū)W生生命的存在，全面了解學生的欲望、需求、情感、思想、疾苦與人際關系等，準確把握學生成長過程中的個體特征，通過設立“談心日”、“牢騷會”等位學生建立情感宣泄的健康通道，幫助學生化解生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，防止學生因情感壓抑或困惑而產(chǎn)生扭曲心理，促進其健康成長。班主任管理內(nèi)容的實質(zhì)是引導學生學會生活、做人、做事和學習。因此，在這個層面上，班主任要時刻牢記把學生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，有膽有識的人，珍愛生命的人。

記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這也就是說，感情是人行動的動力。一個學生，如果常受到老師的關注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么他（她）將會把這分情感轉(zhuǎn)化為永不枯竭的原動力，從而不斷進取，努力向上。贊美是鼓勵學生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深體會到：善于捕捉學生心理，把握好表揚與批評，就可以輕松愉快地去應對一個個鮮活的、有感情、有個性的學生，同時也能感受到當班主任工作的樂趣。