淺談如何提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率

戶寧

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)謝坊小學(xué)，河北 保定 072550）

一、利用質(zhì)疑導(dǎo)入新課

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生由于受到年齡和各方面能力的限制，往往學(xué)習(xí)新課時(shí)不能馬上進(jìn)入到求知境界中，這就需要教師對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便迅速穩(wěn)定他們的情緒，集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲?！昂闷嬷模私杂兄?，兒童由于年齡小，好奇心重，教師可以想辦法利用學(xué)生的好奇心，帶他們?nèi)谌胄抡n。比如，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教師在制造懸念時(shí)要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握好度：不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，同樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在執(zhí)教《我的祖國多遼闊》時(shí)，由“祖國到底有多大呢？”來引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，利用“南方穿彩群裙，北方飄雪花”的區(qū)域季節(jié)差異吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對“祖國有多大”充滿遐想。

二、結(jié)合故事吸引學(xué)生的注意力

低年級的學(xué)生思想單純，容易接受教學(xué)內(nèi)容，可塑性最強(qiáng)，但同時(shí)注意力也容易分散，因此上課時(shí)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合本課教學(xué)的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感上得到感染和熏陶，完全融入到教學(xué)內(nèi)容中。如在進(jìn)行《我和動物交朋友》教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合《明明和小鳥》的故事，講述應(yīng)該怎樣和動物友好相處，讓學(xué)生知道動物是人類的好朋友，要善待動物，知道戲弄?jiǎng)游锏男袨槭清e(cuò)誤的。

三、通過學(xué)生的生活體驗(yàn)深化學(xué)生的感悟

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！币虼?，學(xué)習(xí)《伸出愛的手》這篇課文時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。由于殘疾人的生活離大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是比較遠(yuǎn)的，學(xué)生很難從內(nèi)心里真正感受到他們的真實(shí)生活，只有通過體驗(yàn)，才有真切感受到。教師可選擇兩名學(xué)生來體驗(yàn)生活：一位扮演盲人，一個(gè)扮演正常人，同時(shí)在教室里行走，看看哪個(gè)學(xué)生先走到講臺，完成任務(wù)后各自說出心里的感受。被蒙上雙眼的學(xué)生說：“由于看不見，心情很緊張，害怕會被絆倒，還擔(dān)心會撞到旁人，所以小心翼翼地摸著走?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、親身體驗(yàn)，學(xué)生感受到了殘疾人生活的不易，明白了他們在生活中會遇到種種的困難，需要我們伸出友愛的手。教師要充分挖掘身邊的教學(xué)資源，以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的行為得到正確、深入的引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以生為本 以學(xué)定教”的品德課堂教學(xué)理念。

四、借助多媒體進(jìn)行全面展示

小學(xué)思想品德課程中有很多事例離現(xiàn)代生活很遠(yuǎn)，單純的講授學(xué)生無法接受，只有通過視頻資料才能讓學(xué)生有所了解。例如教學(xué)《戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難》一課時(shí)，教師首先給學(xué)生播放了一段二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料，然后畫面定格在一個(gè)女孩的臉部表情上，接著語氣凝重地問：“從女孩的表情上，你看到了什么？”生：“恐懼、痛苦、害怕……”師：“戰(zhàn)爭給人們帶來了多少苦難呢？”師生在沉思中理解了戰(zhàn)爭風(fēng)云下有多少苦難，從而更加珍惜和平的來之不易。學(xué)生的思維被恰當(dāng)?shù)匾肓塑壍?，不知不覺中學(xué)到了知識。

五、合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

傳統(tǒng)品德教育課程實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生品德素養(yǎng)與行為脫節(jié)，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的行為評測活動時(shí)，應(yīng)將評價(jià)內(nèi)容具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生的行為測評點(diǎn)，有條件的可編印系統(tǒng)完善、評價(jià)主體明確的自主實(shí)踐評價(jià)手冊，讓學(xué)生在自評互評中認(rèn)知，矯正自身的不良行為，優(yōu)化自己的內(nèi)在素養(yǎng)，使德育教育入腦走心，真正內(nèi)化為學(xué)生良好的德育品質(zhì)。

六、將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)

小學(xué)階段正是一個(gè)變化的階段，學(xué)生的心理和生理的變化會讓他們在判斷問題上出現(xiàn)一定的差別，教師要讓學(xué)生在一定的限度內(nèi)展現(xiàn)自己的才能而不是走入歧途。我認(rèn)為如果學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和看法不符合主流價(jià)值觀的話，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。人生觀、價(jià)值觀本身雖是主觀概念，但對于整個(gè)社會來講，確實(shí)存在著主流價(jià)值觀和非主流價(jià)值觀。作為學(xué)校的思想品德教育，肯定是要引導(dǎo)學(xué)生去貼近主流。小學(xué)階段正是人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段，由于他們理性思維發(fā)育不完善，對很多問題的認(rèn)識都會片面，再加上正慢慢步入青春期，自我意識漸漸萌發(fā)，很容易出現(xiàn)各種問題，而且越是好學(xué)、愛看書、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，越容易從書、網(wǎng)絡(luò)或者成人世界踐行“拿來主義”，滿足他們思想上的標(biāo)新立異。所以，作為教師一定要有思想和立場，對問題要有深刻的認(rèn)識和見解。這樣，當(dāng)學(xué)生有思想上的偏差時(shí)，你才有能力引導(dǎo)和說服。

總之，在思想品德課上，我希望學(xué)生能夠在人文關(guān)懷、辯證思維、社會責(zé)任等幾個(gè)方面會有所收獲。人文關(guān)懷是指他們能對當(dāng)下的社會問題予以關(guān)注，而不是冷漠；辯證思維是希望他們能對問題有更深入的思考和更全面的視野；社會責(zé)任是指他們能夠樹立責(zé)任意識，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。相比之下，學(xué)會承擔(dān)一定的社會責(zé)任其實(shí)是最終的目標(biāo)，畢竟多年后，學(xué)生還是要走向社會，在這個(gè)大家庭中生活。