馬大力

（黑龍江省綏化市第九中學(xué)，黑龍江 綏化 152000）

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而利用高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生提高各項能力，本文基于有效工作實踐，對其進行了具體研究，分析如下：

一、巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)采用適宜的方式開展教學(xué)活動。對此教師可充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。通過興趣式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)的有效性。在初中階段學(xué)生具有一定的理解能力、想象能力，對此教師可設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境掌握數(shù)學(xué)知識，利用情境調(diào)動課堂氛圍。如：在進行初中數(shù)學(xué)知識“正負數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，教師可利用天氣預(yù)報的教學(xué)情境，組織學(xué)生了解零下、零上的含義，通過感知溫度理解、體悟正負的含義。同時教師可利用學(xué)過的知識，通過對“0”的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握溫度中的正負含義，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。除此之外，教師還可利用方向問題情境引導(dǎo)學(xué)生理解正負的深層含義，如：向東記為正方向、向西代表什么呢？通過引導(dǎo)式提問，組織學(xué)生利用小組討論探究相關(guān)知識，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力與學(xué)習(xí)能力，此時便可利用分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生在小組合作的模式中，提升交際能力、學(xué)會學(xué)習(xí)他人長處、運用數(shù)學(xué)能力完成任務(wù)等，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小組學(xué)習(xí)模式中，教師可通過組織辯論賽等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的問題分析、解決能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，表達自己的觀點，在思想碰撞的過程中，不斷拓寬學(xué)生的思維意識。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可結(jié)合設(shè)置任務(wù)、組間比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生主動思考，通過小組合作探究問題答案，增強學(xué)生的集體感。在進行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合所學(xué)知識開展小組合作，根據(jù)學(xué)生的具體能力情況，確定最佳分組模式。

如：學(xué)習(xí)“軸對稱”知識時，教師可先對學(xué)生知識掌握情況進行初步了解，根據(jù)對舊知識的提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，同時了解學(xué)生對三角形基本知識的掌握情況，隨后進行科學(xué)分組，保證每學(xué)習(xí)小組中學(xué)生優(yōu)勢互補，隨后組織學(xué)生對生活中的軸對稱圖形進行羅列，根據(jù)各小組表現(xiàn)進行評價，保證小組成員均可為完成任務(wù)貢獻力量，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中教學(xué)過程中，教師要及時了解學(xué)生的心理變化、認知規(guī)律等，在進行教學(xué)時，要采用夯實基礎(chǔ)，循序漸進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)框架，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。對此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識形成全面的認知。

如：學(xué)習(xí)“平行線的判定和性質(zhì)”時，教師可利用提問引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生對知識點進行串聯(lián)，總結(jié)平行線規(guī)律。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的補充，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識的整體框架，同時在了解整體知識的基礎(chǔ)上，對細節(jié)進行系統(tǒng)刻畫，避免學(xué)生將相似知識點混淆，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生的解題能力打下基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸納總結(jié)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。

四、增強數(shù)學(xué)教學(xué)機智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

數(shù)學(xué)機智是提升教學(xué)高效性的關(guān)鍵途徑，同時利用教學(xué)機智可啟發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動思維運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，通過反例運用、一題多解等形式，逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想、幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可對學(xué)生實施數(shù)學(xué)機智培養(yǎng)，對此主要采用的方式是，利用多元方式培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，根據(jù)學(xué)生的特性設(shè)計針對性的培養(yǎng)方案，可采用復(fù)試訓(xùn)練的方式進行個性化培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過一題多解等方式進行創(chuàng)新。通過日常訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷為學(xué)生注入新的知識與觀點，增強學(xué)生的思維活力。

如：進行初中“概率”知識教學(xué)時，教師可采用開放型教學(xué)方式，利用摸球游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考、理解概率的含義，此時教師可通過設(shè)計導(dǎo)向提問的方式，“第一個球摸到的是紅球的概率是多少？”等，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題技巧。再如：進行“方程解題”學(xué)習(xí)時，教師可利用不同方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握消元解題、三角函數(shù)代換等解題方法，利用滲透數(shù)學(xué)思想的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)

在初中教學(xué)過程中，教師可充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，使用多媒體等進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，通過采用多媒體的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，整合數(shù)學(xué)知識，將生活中的知識與課本知識相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上，將教師與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，通過培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)等方式，提升教師的信息技術(shù)運用能力，豐富經(jīng)驗積累，提升教學(xué)的趣味性。同時教師可利用多媒體教學(xué)方式，將知識與實際相結(jié)合，構(gòu)建有機教學(xué)課堂，提供教學(xué)課件等為學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)所用，促進學(xué)生深層探究數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

結(jié)束語：

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，要提高對于高效課堂構(gòu)建的認識，要積極加強專業(yè)能力，從而才能通過有效的教學(xué)實踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。