關(guān)于小學合唱音準問題的思考

張龍瓊

（貴州省遵義市余慶縣實驗小學，貴州 遵義 564499）

要知道，合唱是一門強調(diào)相互配合、協(xié)作的多聲部集體藝術(shù)，要求學生有較強的音樂綜合素養(yǎng)。在小學音樂合唱教學中，既要求學生唱好屬于自己的演唱部分，又要注意配合其他聲部，以確保合唱的整體音效的和諧。音準是合唱演唱中的生命，是合唱的核心，因此，音準也就成為合唱教學中最需要注意的基本問題了。那么，在小學合唱教學中如何更好地解決學生的音準問題呢？

一、小學音樂合唱音不準原因

在小學音樂教學中，由于音樂課本身的課程時間有限，留給合唱教學的時間就更少了許多，加上學生在學習過程中缺少音準練習，以致于學生唱歌跑調(diào)、五音不全的現(xiàn)象屢犯不止，這嚴重阻礙了學生掌握正確的音準，妨礙了學生音樂水平的提升。除此之外，部分教師在教學中由于過于強調(diào)學生學習整首歌曲，忽視對學生音準的訓練，導致部分學生雖能勉強唱出歌曲，卻不能夠?qū)⒁粽{(diào)唱到位，影響學生對整首歌曲的發(fā)揮，長此以往，不利于學生的音樂能力的發(fā)展。

要知道，在小學音樂中音準的練習是非常有必要的，它能夠在音樂合唱訓練中糾正學生有問題的音調(diào)，同時加強學生已掌握的音調(diào)記憶，減少學生五音不全、唱歌跑調(diào)的頻率。因此，在小學音樂合唱教學中，教師要重視學生音準的訓練，有效的音準練習能夠幫助學生真正識得樂譜，掌握正確音調(diào)，促使學生演唱出合唱歌曲的正確發(fā)音，并掌握整首樂譜的音樂節(jié)奏，讓學生喜歡上唱歌，愛上唱歌，從而更好地進行合唱訓練，提升音樂水平。

二、在小學音樂合唱教學中訓練學生掌握音準的策略

（一）調(diào)整好學生的唱歌狀態(tài)

在合唱中是優(yōu)美的聲音建立在科學統(tǒng)一的狀態(tài)之上的，因此，在小學音樂合唱訓練中，教師要重視調(diào)整好學生的唱歌狀態(tài)，以便學生在合唱中發(fā)揮更好地自身優(yōu)勢，為合唱實現(xiàn)高效完成奠定堅實基礎(chǔ)。這就要求學生，一身體保持自然挺拔，立正、站直，切勿身體松松垮垮、彎腰駝背、東倒西歪的，這不僅影響合唱的整體效果，還不利于學生掌握正確地音準技巧；二要求學生擺正自己的頭部，放松面部肌肉，下顎微微回收，兩眼平視前方，嘴巴微張，面帶微笑；三若是學生在合唱訓練中是坐著進行演唱的，就需要要求學生上身的姿勢要與站立之時的狀態(tài)保持一致，頭、頸、背保持垂直感，將雙腿自然彎曲、分開，雙腳落地，切勿身靠椅背，頭歪身斜。通過調(diào)整學生的唱歌姿態(tài)，以保證學生在合唱訓練中有良好的唱歌狀態(tài)，為提高學生的音準奠定基礎(chǔ)。

（二）借助律動幫助學生找準音準

合唱是一門舞臺表演的形式，在合唱過程中，學生發(fā)聲的穩(wěn)定性、音準的準確性、音色的統(tǒng)一性以及聲部的協(xié)調(diào)性等都是完美完成合唱的重要因素。要知道，有些合唱作品需要配上適當?shù)纳眢w律動才會幫助學生更好地演繹合唱作品，增加合唱舞臺藝術(shù)的寬度。因此，在合唱訓練過程中，要想達到完美的合唱效果，就需要教師重視學生肢體律動配合演唱，以便幫助學生更好地理解、演唱合唱作品。

在合唱過程中，音準問題一直是讓音樂教師頗為頭疼的問題，在某些時候由于學生的合唱技巧達不到相應(yīng)的效果，從而音準出現(xiàn)了問題，這時，教師可以根據(jù)相應(yīng)的情況來提出解決辦法。比如，學生在合唱之時，低音下不去，這時教師可以引導學生借助律動來解決該問題，首先要立直身體，下巴找胸腔，將雙手放于胸前兩旁，并由下打開，接著開始半音半音地往下構(gòu)唱“wei wu”，讓學生逐步學會練習低音共鳴腔。若學生在合唱時高音上不去之時，就可以在合唱訓練過程中讓學生呈下蹲狀態(tài)唱高音，狀似搬重物，分腿彎曲站立，用雙手抱住自己的膝蓋，讓頭部朝下來唱高音，以便讓學生找到氣沉丹田，聲音上頭腔之法。借助律動，不僅可以幫助學生找對音準，提高學生合唱時的音準率，還可以幫助學生穩(wěn)定拍子，引導學生更好地理解、演繹整首合唱作品，豐富學生合唱音響效果，樹立學生合唱的信心，提高學生參與合唱訓練的熱情，進而提升學生對合唱的興趣。

（三）引導學生欣賞優(yōu)秀合唱作品

由于受年齡限制，小學生自身的合唱能力比較弱，除了需要教師用心的指導之外，還需要引導學生學會欣賞優(yōu)秀的合唱作品，以便學生從中提升自身感受音準的能力。這就要求教師在合唱訓練過程中，設(shè)置專門的時間進行播放優(yōu)秀合唱作品，優(yōu)秀的合唱作品中音準和音色都比較好，其表現(xiàn)能力強、伴奏豐富，節(jié)奏感亦對學生有很強的感染力。因此，在練習合唱歌曲之前，最好讓學生有更多的機會去接觸相關(guān)的優(yōu)秀合唱作品，一方面增強學生對合唱作品的感知能力，便于學生在合唱時不覺引用其中的歌唱技巧，培養(yǎng)學生對音樂作品的想象力、創(chuàng)造力。另一方面，引導學生欣賞優(yōu)秀合唱作品，能夠讓學生在曲調(diào)優(yōu)美的作品中體會作曲者的思想感情，開拓學生的音樂視野，幫助學生把握合唱作品的音準，利于教師開展音準訓練。比如，在教學《聽媽媽講那過去的事情》一課時，為更好地訓練學生的音準，筆者首先讓學生了解整首歌曲分為三個演唱部分，其曲風優(yōu)美抒情，感情細膩真摯，并且其中情境交融的描繪，給人以美的熏陶。接著筆者在課上借助多媒體進行播放優(yōu)秀合唱團演唱過的這首歌曲，讓學生在欣賞歌曲之時，初步形成理解、感知、鑒賞音樂的能力。進而，筆者鼓勵學生積極思考如何運用不同的速度、力度、演唱方法來表達這首歌曲的情感，經(jīng)過多番聆聽、欣賞和訓練，學生能夠逐步運用自然、圓潤的聲音，帶有豐富地表情進行歌曲演唱，并按照歌曲的要求表現(xiàn)聲音的強弱，音準到位。當學生在整體把握了這首作品之后，筆者引導學生均勻自己的氣息，接著用“a”來代替歌詞進行試唱，試唱之時注意“a”的口型，并將手放在腰部，注意氣息的保持，同時借助上述的律動完成作品的演繹。

除此之外，筆者還引導學生主動尋找一些自己所喜歡的合唱作品，并在多番認真聆聽之后進行模仿演唱，逐步讓自己的音準更加準確。

以上是筆者粗鄙建議，旨在拋磚引玉，望廣大教育工作者批評指正。