羅小惠

（廣西南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，廣西 上林 530501）

心理的健康狀況是個(gè)體發(fā)展好壞的根基所在。對(duì)于尚處在青春發(fā)育期的初中生而言，由于其在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活能力方面有所不足，因而更為穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)顯得尤其重要。在學(xué)校教育階段，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康發(fā)展，避免因?qū)W生的心理因受到創(chuàng)傷而影響了其各方面的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生的心理健康情況予以關(guān)注?；诖?，文章扼要分析了對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育的重要性，并探索了促進(jìn)初中生心理健康教育的有效措施，以期能夠有效預(yù)防初中生心理健康問(wèn)題的發(fā)生。

一、心理健康教育的含義與重要性

（一）心理健康教育的基本含義

在初中教育階段開(kāi)展心理健康教育十分必要。從理論上看，心理健康教育要求教育者熟悉心理學(xué)的相關(guān)理論，了解初中生生省心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，幫學(xué)生強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)上看，如何高效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，避免心理健康不良產(chǎn)生的種種問(wèn)題，也成為當(dāng)前教育工作者與學(xué)校教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要課題。

（二）在初中階段開(kāi)展心理健康教育的重要意義

首先，在初中階段開(kāi)展心理健康教育，有助于順利開(kāi)展學(xué)校工作、促進(jìn)家庭和諧和睦，使社會(huì)的發(fā)展更加穩(wěn)定。對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育，可以強(qiáng)化初中生的心理健康發(fā)展，降低青少年不良行為以及違法犯罪的機(jī)率，保障社會(huì)的穩(wěn)定。

其次，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而更好的為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

再者，初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教育工作者理應(yīng)更加關(guān)注初中生的心理健康。作為教師，在教育過(guò)程中可適當(dāng)?shù)牧信e一些事例幫助學(xué)生更好的開(kāi)展心理健康學(xué)習(xí)。例如，就讀初二的張某長(zhǎng)期不和同學(xué)交流，沉默寡言，性格較為孤僻，與教師交流也很緊張，學(xué)習(xí)情況很不理想。事實(shí)上，張某性格孤僻與其長(zhǎng)期帶著智力有缺陷的弟弟一起上學(xué)是分不開(kāi)的。可以說(shuō)，自卑是初中生群體當(dāng)中較容易出現(xiàn)的一種心理問(wèn)題，它會(huì)影響學(xué)生與人溝通的能力。由于其弟弟智力有缺陷，哥哥在交流過(guò)程中本就局促不安，再加上朋輩的嘲笑，這種自卑的心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終形成巨大的心理陰影。青少年時(shí)期之所以是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是因?yàn)樵谶@一階段個(gè)人的思想、性格、對(duì)事態(tài)度等都會(huì)對(duì)其成年的過(guò)程產(chǎn)生巨大影響甚至定型。由此可見(jiàn)，依據(jù)初中生所處的青春期特點(diǎn)開(kāi)展全面、綜合的心理健康教育是十分有意義的。

二、完善初中生心理健康教育的有效手段

（一）加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)初中生心理健康教育

教師可以將實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)教育相結(jié)合，營(yíng)造開(kāi)放、自主的教育環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性強(qiáng)、鍛煉機(jī)會(huì)高的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，促進(jìn)其養(yǎng)成正確的人生觀。通常情況下實(shí)踐操作有利于學(xué)生加深印象，因而教師可通過(guò)組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師可以組織班級(jí)開(kāi)展辯論、演講比賽，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并開(kāi)口交流，強(qiáng)化交際能力，讓學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)成果或失敗的經(jīng)歷，感受在集體中團(tuán)結(jié)合作所帶來(lái)的集體凝聚力。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式在比賽中感受成功或者失敗，也能夠在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，最終促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

（二）積極將心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是師生交流最頻繁的場(chǎng)合。教師只有有效把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)才能盡最大可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此教師需要在日常課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造合適的情景進(jìn)行教育。同時(shí)，為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重“因材施教”，不斷變化教學(xué)手段，在常規(guī)學(xué)科教學(xué)中穿插一定的心理健康關(guān)懷。此外，將心理健康教育融入教學(xué)過(guò)程，能夠更有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，當(dāng)然也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

（三）加強(qiáng)對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的宣傳與引導(dǎo)

國(guó)家與社會(huì)、學(xué)校等三方面應(yīng)當(dāng)形成初中生心理健康教育的合力，通過(guò)顯性與隱性教育相結(jié)合的方式強(qiáng)化宣傳以及引導(dǎo)，將學(xué)生的心理狀態(tài)引入健康軌道，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中，最重要的是需要加強(qiáng)宣傳力度。當(dāng)前的心理健康宣傳可與互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體以及文藝作品等形式充分結(jié)合，以活潑生動(dòng)的形式讓學(xué)生對(duì)心理健康教育形成一定的認(rèn)識(shí)，從而能夠以正確的態(tài)度面對(duì)心理健康教育。除此之外，在日常學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正面、典型榜樣人物也是行之有效的策略。教師可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)尋找一系列正面的精神榜樣進(jìn)行宣傳，比如雷鋒精神、最美教師張麗莉等，通過(guò)對(duì)這些正面人物的案例事跡進(jìn)行宣講，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)同感，讓心理受到榜樣人物的感召，形成良性作用。

三、結(jié)論

當(dāng)下，初中生的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注。從初中階段開(kāi)始實(shí)施心理健康教育并不容易，通常需要教育工作者制定長(zhǎng)期的計(jì)劃，付出長(zhǎng)期的努力。當(dāng)代初中生的心理發(fā)展趨向多元化，而健康、積極的心理狀態(tài)能夠成為當(dāng)代初中生心理發(fā)展的指導(dǎo)思想，使得學(xué)生的心理發(fā)展走上正面、健康的道路?；诖?，文章認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)初中生心理健康教育；積極將心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合；加強(qiáng)對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的宣傳與引導(dǎo)等方面下功夫，促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才提供保障。