石家莊市第四十二中學(xué) 錢承紅

作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，無(wú)不對(duì)教師寄予了很大期望——因?yàn)槲覀冎?，有些東西我們已無(wú)法給予孩子，只盼他們能從學(xué)校、教師那里得到更多：成績(jī)出色，心態(tài)陽(yáng)光，習(xí)慣良好，出人頭地……然而，我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子的表現(xiàn)與我們的期望正好相反。于是，我們難免對(duì)教師失望：他們的教育方法是不是有問(wèn)題，他們知不知道我的孩子的長(zhǎng)處，他們是不是沒(méi)有關(guān)注到我的孩子……

有一天中午，筆者去學(xué)校給孩子送東西，正是午餐時(shí)間，我看到孩子的班主任穿著工作圍裙，戴著衛(wèi)生帽、口罩，正忙著從食品桶中給學(xué)生盛飯菜——低年級(jí)的學(xué)生自理能力不足，安全起見(jiàn)，都由老師代勞。孩子班里在校吃飯的有30多個(gè)學(xué)生，單是這盛飯盛菜，勞動(dòng)量也不小，何況還要監(jiān)護(hù)。中午盛飯只是教師繁忙的一天的一小段時(shí)間，其他時(shí)間的忙碌家長(zhǎng)們大都無(wú)緣一見(jiàn)。筆者無(wú)意為教師頌功，只是想提醒每一位家長(zhǎng)：在維持一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證每一名孩子安全度過(guò)在校時(shí)間之后，教師還有多少剩余精力來(lái)投注到我們的期望上？關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)解析他們每一個(gè)的行為和心理，這幾乎是不可能的。孩子的一個(gè)委屈、一個(gè)悶悶不樂(lè)的表情，在孩子一家是頭等大事，但對(duì)教師而言，可能就是很平常的事，因?yàn)?，他們首先關(guān)注的是整個(gè)班級(jí)的情況。

所以，決定孩子起跑線的，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是首席責(zé)任人。那些期望孩子獲得的，如果你給不了，教師大都也給不了。與其抱怨學(xué)校、教師，不如想想如何親自去辦。

當(dāng)然，從學(xué)校教育的宗旨出發(fā)，關(guān)注到所有的孩子，給予每一個(gè)學(xué)生最合適的教育，是學(xué)校和教師永遠(yuǎn)的追求。是以，教育管理部門、學(xué)校如何給教師減負(fù)，讓他們把更多精力投注到家長(zhǎng)們的期望——也就是學(xué)生的健康成長(zhǎng)上面，而不是消耗在事務(wù)性勞動(dòng)上，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。假如，教師們——特別是班主任們，每天都在應(yīng)付各種表格，帶領(lǐng)學(xué)生完成四面八方“分派”到學(xué)校的各種“進(jìn)校園”活動(dòng)，完成各種無(wú)用的評(píng)比，還能指望他們?cè)诮逃暮诵臉I(yè)務(wù)上完成得更多嗎？

教師是神圣的職業(yè)，但教師本身卻不是神，他們背負(fù)不動(dòng)太重的期望、任務(wù)。他們需要多一些體諒，少一些壓力，唯此，他們才能夠給予更多的我們想要的。

●近日，廣東省教育廳等13部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法《試行）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》），對(duì)校園欺凌工作機(jī)制、預(yù)防、治理等問(wèn)題做出明確規(guī)定?！秾?shí)施辦法》對(duì)不同性質(zhì)的校園欺凌有不同的處理。學(xué)校對(duì)于屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件中的欺凌者，在進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)給予懲戒，嚴(yán)重者可以給予留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍的處分。

（《廣州日?qǐng)?bào)》）

●每次媒體對(duì)超前教育的案例進(jìn)行報(bào)道，都會(huì)被一些家長(zhǎng)作為經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)去。這也是中國(guó)式幼兒教育的一部分，在整體教育競(jìng)技化的背景下，教育不但是孩子間的比拼，也是父母間的比拼。與此同時(shí)，一些自媒體平臺(tái)還與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攜手，炒作超前教育。要消除家庭的教育焦慮，一方面需要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系改革；另一方面則需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)對(duì)各種媒介信息的識(shí)別能力，不要成為營(yíng)銷的對(duì)象。

（《光明日?qǐng)?bào)》）

●隨著孩子學(xué)習(xí)進(jìn)入關(guān)鍵階段，父母“陪讀”的問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于不少父母而言，說(shuō)其“舍命陪孩子”并不為過(guò)。這看起來(lái)是個(gè)段子，實(shí)際上卻是一個(gè)尖硬的現(xiàn)實(shí)。要讓“舍命陪孩子”成為一個(gè)純搞笑的段子，我們還有一段很艱難的路要走。

（《北京青年報(bào)》）

●校園是最具消費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)力的市場(chǎng)之一，很多消費(fèi)類App創(chuàng)業(yè)公司都將第一個(gè)市場(chǎng)放在校園。過(guò)多過(guò)濫的App不僅擠占手機(jī)存儲(chǔ)空間，還擠占學(xué)生的生活空間。一些App名為智能化，實(shí)為弱智化；名為公益化，實(shí)際上充滿利益往來(lái)的曖昧色彩。校方應(yīng)尊重學(xué)生的基本選擇權(quán)，別奉行強(qiáng)制思維。

（《中國(guó)青年報(bào)》）