胡博華

(新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049)

問(wèn)題教學(xué)法是指通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考分析解決問(wèn)題過(guò)程中，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。高中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于未知問(wèn)題有著很強(qiáng)的好奇心，問(wèn)題教學(xué)方法正好能夠利用學(xué)生們好奇心這一特點(diǎn)，從而在物理教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的問(wèn)題設(shè)置原則

(一)選擇趣味性強(qiáng)的問(wèn)題

高中物理知識(shí)中很多問(wèn)題都具有一定的趣味性，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、杠桿問(wèn)題等，這些內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活材料組成的問(wèn)題，一般具有較強(qiáng)的趣味性。這就為教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)方法提供了良好的素材，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要注意設(shè)置趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，同時(shí)，要與物理知識(shí)緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生們才能在興趣的指引下，動(dòng)腦思考解決問(wèn)題，強(qiáng)化物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

(二)問(wèn)題要具備一定的延伸性

問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，并不是教師不加選擇的提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考該如何解決。而是教師要在認(rèn)真研究教材理論知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇一些具備一定延伸性，能夠涉及較多知識(shí)點(diǎn)的綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這類問(wèn)題過(guò)程中，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉發(fā)散思維的能力，這樣問(wèn)題教學(xué)法才能夠發(fā)揮更好的效果。例如，教師設(shè)置的問(wèn)題，同時(shí)涉及到自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等多種不同知識(shí)，學(xué)生在思考分析問(wèn)題時(shí)，不斷深化對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握程度，這對(duì)于學(xué)生提高物理成績(jī)具有很好的幫助作用。

(三)貼近現(xiàn)實(shí)生活

高中物理教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師要注意選擇貼近生活的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生的理解。相反，如果設(shè)置的那些問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，生活中很少遇到，則學(xué)生不容易理解和接受，不能發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，要設(shè)置貼近生活的問(wèn)題，例如家庭用電的電壓、電流問(wèn)題，機(jī)械做功問(wèn)題，電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)等問(wèn)題，這類問(wèn)題生活中比較常見(jiàn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)于解決生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題是有很重要的作用和意義的。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的建議

(一)合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，離不開(kāi)一定的教學(xué)情境。在合理的教學(xué)情境中植入，才能起到有效的作用。對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，要在日常教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏、狀態(tài)，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，然后引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分析思考。在合理的情境中，學(xué)生能夠融入整體的物理思考氛圍，并且在教師潛移默化的引導(dǎo)作用下，主動(dòng)探索方法，思考教材基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合以往的問(wèn)題解決思路方法，不斷提高解決問(wèn)題的能力。需要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)，以及問(wèn)題的設(shè)置，要遵循一定的順序，讓學(xué)生先易后難的進(jìn)行思考，否則，一上來(lái)就是復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題，容易引起學(xué)生們抵觸。因此，高中物理教師要特別注意這一點(diǎn)，在保證學(xué)生們?nèi)谌肭榫车幕A(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生們盡情的思考分析。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，自主探索式的教學(xué)方法是問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。因此，對(duì)于全體參與，教師為了確保所有學(xué)生都能夠進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生，并且在對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度為學(xué)生留下充足的探索時(shí)間；對(duì)于自主探索的程序，部分程序可以由教師完成，而學(xué)生則沒(méi)有必要完成所有的程序；而對(duì)于自主探索學(xué)習(xí)的參與程度，教師可以根據(jù)具體的情況確定學(xué)生的參與度及教師自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)程度。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)散思維能力培養(yǎng)

高中物理是一門比較重要的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)難度較大。這就要求教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題思考、分析，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)解決不同難度的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新發(fā)散思維能力。創(chuàng)新發(fā)散思維能力，對(duì)于學(xué)生提高物理綜合問(wèn)題解決能力，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用方法，具有非常重要的作用。因此，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)靈活多變的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決，從而幫助學(xué)生們形成多方面分類發(fā)散思維的能力。例如，教師可以通過(guò)“一題多解”、“舉一反三”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要求學(xué)生驗(yàn)證能量守恒定律的問(wèn)題，然后學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的辦法進(jìn)行理論推導(dǎo)，或者是可以采用刻度尺、彈簧秤等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行驗(yàn)證。從而在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法是一種探索性的教學(xué)方法，在應(yīng)用過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鍛煉探索創(chuàng)新性思維能力，真正讓學(xué)生們掌握“舉一反三”，深入聯(lián)系教材知識(shí)的能力，這樣才能夠不斷提升物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]王斯.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南師范大學(xué)，2016-06-01.

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[3]林惠貞.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017-01-11.