王 寧

(吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130114)

一、VR技術教學特點

隨著現(xiàn)代科學技術、尤其是信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化不僅影響到了社會生活的方方面面，同樣也影響到了教育領域，應運而生的則是“現(xiàn)代化教學手段”的出現(xiàn)和發(fā)展。VR技術應用于教學就是信息時代現(xiàn)代化教學模式發(fā)展優(yōu)化的產(chǎn)物。VR技術即虛擬現(xiàn)實技術，通過電子信息技術構建一個虛擬立體環(huán)境，既能反映現(xiàn)實環(huán)境，也能構建一個虛擬環(huán)境，這一技術一經(jīng)問世就引起廣泛關注，被譽為網(wǎng)絡信息時代的又一偉大發(fā)明。VR技術應用于教學就是以現(xiàn)代通訊和信息技術為基礎，將教學內(nèi)容以光、電、聲、影的立體虛擬情境方式加以再創(chuàng)作形成現(xiàn)代化的教學資源，再利用現(xiàn)代科學技術將這些教學資源存儲、傳輸和傳播的教學手段。VR技術教學具有諸多優(yōu)勢特征，包括教學目標明確精煉，教學形式靈活多樣，教學效果生動形象等，是對傳統(tǒng)教學手段的揚棄和革新，其大大提高了現(xiàn)代教育教學能力和效率，促進了現(xiàn)代教育理念的更新。

二、VR技術應用于當前高等院校教學的必要性

高等院校培養(yǎng)的是社會主義和市場經(jīng)濟發(fā)展急需的應用型、高端人才，因而實用性、現(xiàn)代性、先進性、專業(yè)性人才應該是高等院校教育的基本目標。然而就目前我國高等院校教育教學活動而言，還存在一些問題，也凸顯了VR技術應用于當前高等院校教學的必要性。

(一)高等院校傳統(tǒng)教學模式具有局限性

目前我國高等院校開展的教學活動，大多還是采用傳統(tǒng)課堂授課的教學模式，即便有的學校引入了現(xiàn)代化多媒體教學手段，但是更多地停留在形式階段，也未能深入，也無法達到VR技術的效果，可以說，VR技術是現(xiàn)代多媒體技術中更為高端的技術形式，也是更為高端的教學技術。傳統(tǒng)課堂教學模式僵化、枯燥，并不能滿足高等院校的專業(yè)教學目標需求，效果也不理想。這是因為，一方面由于高等院校學生這一學習群體具備自身的典型特點，他們從高中走過“獨木橋”來到高等院校，很容易自我放松，甚至放任。而傳統(tǒng)的課堂授課教學很難吸引學生自始至終的關注和興趣，學生往往以游戲的心態(tài)看待專業(yè)課程，更為關注其中有趣的部分，而對于更多的虛擬的、晦澀的專業(yè)理論說教顯然不會加以關注。另一方面，是因為學生接觸高校專業(yè)課程，尤其是一些實踐性很強、理論性很強的內(nèi)容，學生初次接觸很難通過講解一下就掌握要領。比如機械運動原理、計算機編程、藝術鑒賞等等，即便是網(wǎng)絡多媒體教學也很難直觀形象地展現(xiàn)這些課程內(nèi)容的要領。

(二)學生自主學習能力的探究不易實現(xiàn)

激發(fā)和強化學生的自主學習能力、自主學術研究能力同樣是高校教育需要關照的一個教育目標。目前高校授課方式方法雖然有了較大的發(fā)展變化，如工作室教學法、校企合作、探索研究教學法、任務驅(qū)動教學法等等，不一而足。但是在實際授課中，講授式教學還占據(jù)主導地位，仍是當前高校課堂最為主要的教學模式方法。這種方法的缺點是學生往往處于被動地位，機械地跟著教師的步伐走，缺少獨立思維的空間，無法形成一個完整的、深刻的知識體系，因此學的快忘得也快。同時教師采取“一言堂”的方法把課程全部講解完畢，然后通過布置任務的方式強化學生的知識技能，學生憑著課堂記憶完成作業(yè)任務。這種模式雖然有一定好處，但是同樣缺點明顯，因為教師講授的內(nèi)容過多，學生無法準確消化。而引入VR技術之后則可以達到“課堂內(nèi)容再現(xiàn)”、“知識點立體再現(xiàn)”等目的，為學生身臨其境地開展有目的的自主學習、自主探究、自主演示、自主科研提供了可能性。

三、VR技術在高等院校教學中的創(chuàng)新應用路徑

以上探討了高校傳統(tǒng)教學模式的不足，以及引入VR教學活動的必要性，而高校教師和學生完全可以積極創(chuàng)新，開拓思維，將VR教學方法引入到高校教學中去，利用VR技術優(yōu)勢提升高校教學效果。

(一)VR技術作為新式教學手段應注重實現(xiàn)興趣化教學

《論語》中有句話說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育理論和實踐告訴我們，興趣就是最好的老師，如何通過有效的方法激勵和培養(yǎng)學生的學習興趣則是任何一個老師開展教育教學活動都應該具備的重要能力。高校課程的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等具有靈活性和多樣性，因此可以進一步利用VR技術作為分層教學資源來實現(xiàn)異步式教學，滿足學生個性化需求，體現(xiàn)教學特色，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。而VR技術的豐富多彩、變幻莫測、生動形象、立體震撼等等恰恰可以帶給學生充分的感官體驗進而帶動其學習興趣。

尤其對于一些生澀難懂、枯燥乏味的理論教學而言，完全可以借助VR手段開展更為生動的教學實踐，如在講授藝術課時，可以制作一段藝術展覽的VR片段供學生觀看、交流，進而引入藝術理論內(nèi)容；對于物理機械原理、化學原理、生物技術、地理知識等更是可以借助VR虛擬現(xiàn)實技術構造一個虛擬的立體空間，演示各種原理、效果、情境，讓學生身臨其境，感同身受，提升興趣，加深印象；而對于一些特殊門類教學如軍事、航空、海洋等日常生活很少涉獵、學生相對陌生的領域，創(chuàng)新性引入VR技術教學更是能達到事半功倍的效果。

(二)VR作為自主學習資源應注重幫助學生自我構建

教師引導學生自我構建是指教師設計并決定教學的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施，這一過程中，教師要善于激發(fā)學生的主體學習意識，也要充分尊重學生的主體意識，要引導學生自我建構，而不是讓學生消極和被動地學習?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)教育應以人為本，應正確認知學生的個體差異，因地制宜，因勢利導，能夠有效引導學生自主學習意識，讓學生以創(chuàng)造性和開放性的思維面對學習內(nèi)容，掌握學習方法，完成自我建構。教師主導學生自我構建的原則合乎學生認知發(fā)展規(guī)律，合乎建構主義原理。

高校教學應該立足現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展，要具有鮮明的實踐特征和時代特征，其教學更為重要的是需要學生感知、理解和在實踐中能夠應用知識技能，學會學習知識和運用知識的能力。而這一點上同樣需要VR技術手段的介入和支持，利用VR技術增強學生自己實際操作和專研探索能力，充分激發(fā)學生的主體意識。如教師可以預留主題，要求學生針對自己的學習需求和目標自主尋找、剪輯資源制作VR課件；或者教師提供VR課件，并給學生預留開放性問題讓學生思考、專研，這樣調(diào)動學生自主學習、自主專研意識，在幫助學生進行有效自我構建中才能達成教學效果，學生也只有充分發(fā)揮了主體意識、善于自我建構，才能夠?qū)⒅R融會貫通。

總之，VR技術無論相比于傳統(tǒng)課堂授課模式，還是普通意義上的現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學，都具有不可比擬的優(yōu)勢特征。VR技術應用于高等院校教學，可以有效彌補當前高等院校教學能力的不足，各高校應該轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)新方法，積極引入和應用VR技術更為高效地達成教學目標和人才培養(yǎng)目標。

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