陳元元

(韶關學院法學院，廣東 韶關 512000)

一、社會主義核心價值觀對大學生就業(yè)價值取向引導的重要性

社會主義核心價值觀即社會主義核心價值體系，是指人們對社會主義價值觀的性質、構成、標準和評價的根本看法和態(tài)度。當今社會，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，而大學生出現(xiàn)的就業(yè)觀日趨扭曲的現(xiàn)象，不僅給自身發(fā)展帶來了局限，也嚴重影響了社會的和諧發(fā)展，因此充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育引導作用，堅持運用社會主義核心價值觀來指導就業(yè)觀，加強對大學生職業(yè)道德、個人品德的培養(yǎng)，注重對其人文關懷和心理疏導，同時及時掌握大學生的價值取向，幫助大學生樹立健康、正確的就業(yè)觀，能有針對性地解決大學生關于就業(yè)的思想問題。

二、就業(yè)價值取向的內涵

目前，就業(yè)價值取向沒有明確的定義，一般來說就業(yè)價值取向是指一個人對事物的一般性態(tài)度呈現(xiàn)出較明顯和單一的取向和情感狀態(tài)，是就業(yè)價值觀的方向化和具體化。研究表明，在一個人職業(yè)生涯決策過程中，就業(yè)價值取向發(fā)揮著決定性的作用。當就業(yè)價值觀、就業(yè)價值取向清晰時，在就業(yè)選擇的時候就會有更加明確的目標和方向。

大學生就業(yè)價值取向基本包括就業(yè)意向、就業(yè)目的、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)薪酬期望、就業(yè)影響因素等幾方面維度。

三、大學生就業(yè)價值取向的特點

當前經濟常態(tài)下，大學生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出一些新的比較明顯的特點和變化趨勢，大致可以歸納為五個方面：個人意識增強、價值觀多元化多樣化、選擇偏向興趣化、過分依賴新媒體、抗挫折能力差。雖然大學生就業(yè)價值呈現(xiàn)多元化特點，總體上是積極的，但是也存在一些問題，表現(xiàn)為社會責任感淡化、就業(yè)價值取向功利化、網(wǎng)絡抱團化[1]。

(一)就業(yè)價值取向多元化

對于正在逐步進行社會化的大學生而言，在社會轉型和經濟變革的大時代，多元文化的思潮深刻影響著他們的就業(yè)價值觀，并非完全統(tǒng)一于社會主義核心價值。然而多元化的就業(yè)價值取向也表明了大學生能較好地認知當前我國大學生就業(yè)的形勢與困境，體現(xiàn)出大學生逐漸改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式，明智地選擇多元化和多樣化的就業(yè)方式。

(二)就業(yè)價值取向社會責任感淡化

大學生作為社會的重要成員，其社會責任感值得關注。當今社會，出現(xiàn)了社會價值多元化、利益多元化的傾向。在這些因素影響下，大學生的就業(yè)價值取向已嚴重向個人傾斜，只是一味追求個人價值的實現(xiàn)而忽視社會價值，缺乏對社會價值以及社會責任感的認識和重視。作為祖國建設的主力軍，其社會責任感逐漸淡化。

(三)就業(yè)價值取向網(wǎng)絡抱團化

當今社會，通過網(wǎng)絡媒體，大學生可以接觸到各種各樣的就業(yè)價值觀念和社會思潮，在擇業(yè)方面的自主選擇意識隨著網(wǎng)絡文化的豐富與發(fā)展逐漸增強。與此同時，大學生的就業(yè)價值取向也在潛移默化地受網(wǎng)絡化的影響，網(wǎng)絡文化以其開放性、廣泛分布性等特點為大學生的就業(yè)選擇提供了便利的條件，如通過網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息和投遞求職簡歷，獲取就業(yè)信息的途徑等，網(wǎng)絡文化有利于改善大學生職業(yè)認知結構，更新其成才觀與就業(yè)觀，因此大學生的就業(yè)價值取向逐漸呈現(xiàn)網(wǎng)絡抱團化。

四、大學生就業(yè)價值取向形成和變化的影響因素

(一)個人主觀能動性的影響

當前大學生，大多數(shù)來自于獨生子女家庭，從小被寵溺，他們整體缺乏吃苦耐勞精神，抗挫折能力較差，對自己的期望值較高，往往容易在求職路上遇到困難時退縮放棄，就業(yè)價值取向也易因為情緒波動而改變。

(二)家庭教育與經濟能力的影響

中國大多數(shù)家庭有足夠的經濟能力與支付能力去支持孩子繼續(xù)學業(yè)，除少數(shù)例外，幾乎家庭都是支持子女接受教育，繼續(xù)深造；并且大多數(shù)家庭遵循傳統(tǒng)的教育理念，重視教育。研究大學生的家庭情況會間接反映出學生的就業(yè)價值取向趨勢。

(三)社會教育觀念與就業(yè)環(huán)境的影響

教育方面：由“精英化”高等教育到現(xiàn)在的“大眾化”高等教育，教育越來越趨向于“全民性”，但也由此產生了許多問題。高校招生數(shù)量的增加，使得同一時間針對同一崗位的就業(yè)競爭者大幅度增多，就業(yè)競爭愈演愈烈。

五、引導大學生樹立正確就業(yè)價值取向的有效措施

(一)大學生主觀能動性對自身就業(yè)價值取向的引導

(1)正確認知自身。(2)努力提高自身綜合素質。(3)注重培養(yǎng)成熟心境與開朗性格。(4)樹立人生目標。

(二)高校對大學生就業(yè)價值取向的引導

1.培養(yǎng)正確就業(yè)意識。高校定期、及時地對學生進行正確合理的就業(yè)指導，幫助學生形成一定的擇業(yè)就業(yè)價值取向的意識，提高其分辨能力與就業(yè)能力。

2.將理論實踐化。每學期定期開展模擬招聘賽，邀請企業(yè)從事相關工作人員到場評選，通過親身實踐的比賽，鍛煉大學生求職的必要技巧與良好心態(tài)；分批、定期組織學生參加到真實的招聘現(xiàn)場。

六、結論

當代大學生需要一個正確的就業(yè)價值取向引導，需要多方面的共同努力。大學生自身要憑借開闊的視角和實事求是的態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，找準自身發(fā)展和社會需求之間的共鳴點，其次再通過家庭、學校、社會、國家多方共同努力，實現(xiàn)全面、有效地引導大學生樹立正確的就業(yè)價值取向的目標，完成職業(yè)生涯中的初次定位，確立正確合理的就業(yè)價值取向，緩解就業(yè)壓力，推動社會進步。

[1]劉建榮，鐘運華.“90”后大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導[J].贛南師范學院學報，2014(4)：122-124.

[2]劉建康，王朋朋.當前大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀分析及有效引導對策研究[J].山東青年政治學院學報，2014(3)：61-65.