周萍

“知行合一，能知善用”是陶行知教育思想的精髓、教育實踐的法則。同時，現(xiàn)今的課堂理念認為應該增強各學科知識的融合，充分發(fā)揮學生的學習動能，才能有所創(chuàng)新。加強人才的英語和計算機能力成為學校新一輪教育教學和課程改革的新熱點。信息技術學科作為培養(yǎng)和提高全民素質而定的新課程，更應該教有所思，學有所得！

雙語教學的益處

《無錫教育》上看到了無錫市教育研究中心黃樹生老師的一篇《雙語教育，勢在必行》的文章，對雙語教學（bilingual education）的重要性作了闡述?，F(xiàn)在，作為一名信息技術學科的教師，通過十年多的信息技術實踐教學，讓我感慨頗多。我感到信息技術學科的雙語教學是能夠將英語與計算機很好結合起來的一個結合點。

眾所周知，計算機的產生和發(fā)展都是在美國，所以，有很多的應用程序和指令都是用純英語的?，F(xiàn)在我們學校使用的操作系統(tǒng)（operate system）都是經過漢化的版本，其實使用原版的操作系統(tǒng)，老師課上真正能進行雙語教學，那將對學生是有很多益處的。一方面，由于現(xiàn)代計算機技術和網絡信息技術，都是基于英語這個國際性通用語言上開發(fā)的，掌握并使用好計算機一個極其重要的條件就是要能熟練地閱讀英文的計算機資料、文獻和書籍。另一方面，它的優(yōu)勢就在于將枯燥的語言學習與有趣的計算機技能的掌握結合起來，既達到了學科教學的目的，又加強了語言能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

雙語教學的困難

在2015至2016學年，筆者挑選了五、六年級的3個班進行了本學科雙語教學的嘗試。一開始，準備利用網絡查閱和借鑒一下別校進行雙語教學的經驗，然而，在我國各省市學校，特別是各中小學在信息技術領域進行嘗試的同行幾乎沒有。通過一個多學年的嘗試，深深地感覺到本學科的雙語教學進行得很艱難，使原本信心十足的我感到了迷茫和孤立無助！靜下心來尋找原因，發(fā)現(xiàn)困難很多，而其中擺在眼前最大的困難，就是教材問題。教材的最大問題，就是要解決信息技術專用詞匯的雙語化難題。由于學校對本學科關注的不多，特別是小學，學生每人一本教科書的要求都沒能達到，更別提雙語教材。

在這樣的條件下，我首先從教材開始，查詢計算機專業(yè)英語，將教科書上的教學內容試著在我的備課本上用中英各譯了一遍。每課中出現(xiàn)的計算機專業(yè)用語，我把它們作為關鍵字單獨列出，標上中英譯文，課前列于黑板上，要求學生誦讀并記憶（如英語單詞一樣，要求記錄在筆記本上背誦）。課堂用語也盡量用英語表達，并鼓勵學生回答問題也用英語。一段時間的試驗下來，盡管學生還不能完全聽懂用英語講授信息技術，一部分難點還是用中文解釋，但可喜的是，學生開始習慣這種新模式下的信息技術課，一些常用命令如“拷貝”（copy），“粘貼”（paste）等竟能用英語脫口而出了?？偨Y雙語教學實踐，讓我感慨頗多。

實現(xiàn)雙語教學需考慮的問題

教材的雙語化編排問題 第一層次：把英語作為教學語言逐步滲透在信息技術課堂教學中。這個層次的教材課題、章節(jié)等標題可使用中英文雙排，并在每一節(jié)課的后面，單獨列出中英關鍵字，讓學生加強記憶。課堂教學用語盡量用英語，積極創(chuàng)設英文環(huán)境下的計算機教學。第二層次：這個層次的教材編排，除了書本的標題和章節(jié)使用中英雙排外，一些非難點的內容和每課后的練習也可以用中英雙排。重難點用英語關鍵詞單獨列出。讓學生學會如何用英語來表達中文內容，教師在課堂教學中，將漢語和英語整合起來，不分主次，交替使用，互為主體，進行穿插式雙語教學，鼓勵學生用英語提問，教師或其他同學用英語回答，并逐步培養(yǎng)學生用英語思考問題的意識和能力。第三層次：這個階段的教材使用完全式雙語編排，師生能熟練運用英語，并且逐漸擴大英語作為教學語言的比例，最后達到以英語教學語言為主，以漢語教學語言為輔的目標，使學生學會用英語來解答問題，操作計算機軟件能適應原版界面，不再使用漢化版。

師資培訓問題 目前，許多非英語專業(yè)的老師，英語口語能力及專業(yè)詞匯達不到進行雙語教學的要求。如教授信息技術的老師，對本學科的教學內容無法用英語表達是很普遍的問題。因此，可以采用以下方法來加強培訓：一主動和英語老師結對子，多聽英語老師的課，提高自己課堂教學組織用語的英語表達能力；二利用課余時間，仔細研讀并記憶《計算機專業(yè)英語》，熟練計算機專業(yè)詞匯的純英語表達；三組織參加校內校外的雙語培訓班，切實提高雙語能力；四多看計算機方面的英文原著，要求備英文教案。

學生英語水平的提高問題 只有學生能看懂聽懂英語，并能用英語思考計算機問題時，信息技術雙語化教學才算達到了目的。學校可以通過多種活動，如英語角、夏令營等，營造一種英語學習氛圍，提高口語及聽力能力。

得到學校領導的支持 讓每個想進行本學科雙語教學的老師能有較多時間鉆研教學，提高雙語教學能力，真正成為信息技術專職教師，不再充當本校的電腦技術支持人員。如果以上的方案能被采納和實現(xiàn)，那就給信息技術學科雙語教學插上了飛翔的翅膀。我相信，信息技術課實現(xiàn)雙語教學將不再是夢！

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學）endprint