匡德財

唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失?！蹦敲?，作為對學(xué)生一生的幸福具有巨大影響力的教師的一言一行、一舉一動、舉手投足都深刻的影響著學(xué)生，塑造著學(xué)生。為此，我們要想培養(yǎng)具有心靈美的學(xué)生，我們的教師必須具備心靈美；我們要想培養(yǎng)具有氣質(zhì)美的學(xué)生，我們的教師必須具備氣質(zhì)美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)度美，我們的教師必須具備風(fēng)度美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的行為美，我們的教師必須具備行為美；我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新美，我們的教師必須具備創(chuàng)新美。由此可以觀之，教師的內(nèi)在美、外在美、行為美、風(fēng)度美直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和健康發(fā)展。為此，如何進行教師的審美教育是擺在我們目前的一個重要課題。葉圣陶說過教育者先受教育，教育工作者的全部職責(zé)就在于為人師表。我們要想開展學(xué)校美育工作，首先必須開展教師的審美教育工作，推動教師的審美教育工作的實施。只有教師懂得了如何進行審美教育，學(xué)校審美教育才能夠扎扎實實、卓有成效地開展起來。

教師的美具有楷模效應(yīng)

作為“得天下英才而教育之”的教師，應(yīng)該做到“學(xué)為人師，行為世范”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，教育就是用知識影響知識，用行為影響行為，用情感影響情感，用能力影響能力，用人格影響人格。我們更可以說要用教師的美來塑造學(xué)生的美。因為教師在學(xué)生的心中是至高無上的，教師的言行具有權(quán)威性，教師的言行具有教育性，教師的言行具有引導(dǎo)性，教師的言行具有評判性，教師的言行具有科學(xué)性。為此，教師的言行必須符合美的規(guī)律，必須符合教育規(guī)律。因為教師在學(xué)校層面，家庭層面，社會層面都具有楷模效應(yīng)。教師的楷模效應(yīng)通過影響學(xué)生發(fā)揮作用，教師的楷模效應(yīng)通過學(xué)生影響家庭，教師的楷模效應(yīng)通過家庭影響社會，教師的楷模效應(yīng)通過影響社會進而影響到國家和民族。

教師的美具有首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。即人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍髞慝@得的新信息的解釋。通過首因效應(yīng)原理，我們可以深刻認(rèn)識到教師的美對學(xué)生的深刻影響，特別是一個陌生教師給學(xué)生上的第一節(jié)課他所具有的強大的影響力。一個成功的教師就是一個從內(nèi)在到外在，從形式到內(nèi)容，從一言到一行，從一舉到一動，從一顰到一笑，都應(yīng)該做到處處都洋溢著美的因素。因為你的學(xué)生時時刻刻都在觀察著你的言行，評價你的言行，模仿你的言行。一個美麗的教師將影響著學(xué)生一生的美麗，一個美麗的教師影響著學(xué)生一生的發(fā)展，一個美麗的教師影響著學(xué)生一生的幸福。

教師的美具有光環(huán)效應(yīng)

這種強烈知覺的品質(zhì)或特點，就象月亮形式的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點所以就形象地稱之為光環(huán)效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)又稱“暈輪效應(yīng)”“成見效應(yīng)”“光圈效應(yīng)”“日暈效應(yīng)”“以點概面效應(yīng)”，它是一種影響人際知覺的因素，指在人際知覺中所形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。教師的美具有強烈的光環(huán)效應(yīng)，這種光環(huán)效應(yīng)對于學(xué)生的教育作用，對于發(fā)揮教師的正能量具有不可替代的教育教學(xué)價值。教師的美無論在學(xué)生的知識與技能接受方面，還是在方法與過程的探索方面；無論在行為與能力的影響方面，還是在情感態(tài)度價值觀的塑造方面，都具有著獨特的教育價值。

教師的美具有遷移效應(yīng)

教師的美能夠遷移到教育教學(xué)，教書育人，立德樹人的全部工作當(dāng)中去。教師的形象美可以遷移到學(xué)生對你的熱愛當(dāng)中去，產(chǎn)生一種愛屋及烏的需要。教師的情感美可以遷移到你的教育教學(xué)當(dāng)中去，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；教師的心靈美可以遷移到學(xué)生對你的崇拜當(dāng)中去，有利于形成你在學(xué)生心中的高大的道德形象；教師的淵博美可以遷移到學(xué)生對你的敬仰當(dāng)中去，有利于激發(fā)學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)的斗志；教師的睿智美可以遷移到學(xué)生對你的效仿當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師的哲思美可以遷移到學(xué)生對你的追求當(dāng)中去，有利于引導(dǎo)學(xué)生善于思辨樂于思考。

教師的美具有馬太效應(yīng)

教師的美的影響能力具有循環(huán)往復(fù)的能量。一個具有高尚師德和高超教育教學(xué)方法的教師，他的教育教學(xué)工作就是合規(guī)律與合目的的統(tǒng)一，這種合規(guī)律合目的的統(tǒng)一就是創(chuàng)造了教師之美，這種合規(guī)律合目的的統(tǒng)一就是創(chuàng)造了教育之美。這種教師之美和教育之美對于學(xué)生來說，具有越來越強的立德樹人的審美教育作用，我們的教育當(dāng)中審美教育的成分越大，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會越好；我們的教育教學(xué)當(dāng)中審美教育滲透率越高，我們培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力就會越強，學(xué)生也就有了自豪感。

教師應(yīng)該成為美的使者，把美帶到教學(xué)當(dāng)中，把美帶到與學(xué)生的交往活動當(dāng)中，把美帶到學(xué)生的心靈當(dāng)中，把美帶到學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中。

（作者單位：遼寧省昌圖縣下二臺中心小學(xué)）endprint