趙儒飛

摘 要 為有效幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各大高校也采取了不同措施輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，但以往的創(chuàng)業(yè)教育覆蓋學(xué)科窄、培養(yǎng)模式單一，無法補(bǔ)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)短板，本文通過對昆明某高校對創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的調(diào)查，提出專業(yè)化輔導(dǎo)新模式，幫助大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo) 實(shí)踐型教學(xué) 實(shí)操考核

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.084

Abstract In order to effectively help college students to start their own businesses， the major colleges and universities have also taken different measures to guide entrepreneurship students. However， in the past， entrepreneurship education covers narrow disciplines and can cultivate students' shortcomings. This paper， through a survey of entrepreneurship counseling in Kunming， put forward a new model of professional counseling to help students better business.

Keywords entrepreneurship guidance； practice teaching； practical assessment

2015年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模高達(dá)749萬，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，就業(yè)形勢將非常嚴(yán)峻，而高校的擴(kuò)招，使得具有本科學(xué)歷的畢業(yè)生量遠(yuǎn)超市場需求，普通本科院校的畢業(yè)生不僅就業(yè)難，而且就業(yè)質(zhì)量不高，比起給人打工，這一部分學(xué)生也更傾向于自己創(chuàng)業(yè)。恰逢國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使得現(xiàn)有就業(yè)結(jié)構(gòu)有些許變化，而這也對高校培養(yǎng)大學(xué)生的教育模式提出了挑戰(zhàn)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

從2002年起，我國就已經(jīng)開始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，但至今既未能在全國各大高校起到很好的示范作用和借鑒作用，更并未形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。直到2015年，在國家相關(guān)政策引導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)才從0.4%達(dá)到1%，其成功率更低，本文認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因來自三個方面，一是重視程度不夠，長久以來非試點(diǎn)高校幾乎沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程；二是創(chuàng)業(yè)教育尚未形成科學(xué)體系，不能形成較好的示范作用；三是高校和社會對大學(xué)生的期望過高，過度強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新，無法調(diào)動人數(shù)占比較多的地方普通高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

以云南省為例，高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會選擇開網(wǎng)店這種商業(yè)模式創(chuàng)新，但到目前為止，在科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等各種模式中，高校的創(chuàng)業(yè)課程沒有一個精確的定位來引導(dǎo)學(xué)生。省內(nèi)各高校在逐步加開創(chuàng)業(yè)課程并將其納入學(xué)分管理的過程中，發(fā)現(xiàn)還有以下的主要問題：第一，許多高校尚未開設(shè)相關(guān)課程；第二、已開設(shè)課程的學(xué)校，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論，缺乏實(shí)踐；第三，課程設(shè)置定位不夠精確，過分強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題

2.1 培養(yǎng)模式單一

以云南為例，目前部分高校采取單一創(chuàng)業(yè)園孵化模式，對本校生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，孵化重點(diǎn)在于協(xié)助辦理各種工商登記和尋求天使資金，創(chuàng)業(yè)孵化僅能幫助項(xiàng)目上線，缺乏對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)性知識培訓(xùn)，一旦項(xiàng)目被推入市場，面對企業(yè)經(jīng)營中的稅收、合同、營銷等方方面面知識，導(dǎo)致項(xiàng)目失敗并不新鮮，比如著名的北京西少爺肉夾饃在成立之處就被爆出股權(quán)糾紛的問題；而另外一些高校僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，但缺乏系統(tǒng)性指引。各大高校熱衷于組織或帶領(lǐng)本校生參加地區(qū)或全國性的創(chuàng)業(yè)大賽，這跟我國長久以來的應(yīng)試教育有一定的關(guān)聯(lián)，然而僅僅通過參加比賽來凸顯本校創(chuàng)業(yè)教育的成果，這使得盡管我國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)長達(dá)十年之久，但未取得長足的進(jìn)步和成效。

2.2 培養(yǎng)模式缺乏針對性和特色

所有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)一管理，人員和資金配備不足，使得大部分學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色和針對性。學(xué)生整體素質(zhì)不高、教育資源不足等多方因素由又導(dǎo)致普通高等院校的學(xué)生科技創(chuàng)新能力較弱，難以通過技術(shù)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)。而現(xiàn)在各大高校更傾向于對學(xué)生素質(zhì)有很高要求的創(chuàng)新型培養(yǎng)，以昆明某高校為例，其創(chuàng)業(yè)課程為線上教育，引入的是清華大學(xué)的課程作為創(chuàng)業(yè)教育的通識課程，對正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，通過將其引入創(chuàng)業(yè)園的方式，進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。這一模式中，講授通識課程的老師為校外導(dǎo)師，講授方式為在線課程，學(xué)生無法與任課老師進(jìn)行溝通，而校外導(dǎo)師講授的內(nèi)容寬泛而淺顯，不能滿足不同學(xué)校學(xué)生的需求。對于諸如清華大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)科背景強(qiáng)、學(xué)生素質(zhì)高，學(xué)生有條件有能力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而對于普通高等學(xué)校來說，學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校實(shí)力在某種程度上來說都很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，這樣的培養(yǎng)方式也勢必?zé)o法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。因此，地方高校在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)教育上應(yīng)重新定位，將更側(cè)重于應(yīng)用的商業(yè)模式創(chuàng)新納入重點(diǎn)教育范圍，達(dá)到因材施教的目的。

2.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

根據(jù)教育部24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的對輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)的要求，輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)。因此，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員即為創(chuàng)業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員。但就業(yè)不等于創(chuàng)業(yè)，完全依托于輔導(dǎo)員指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有其短板。

首先，輔導(dǎo)員僅僅能對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行專業(yè)上的輔導(dǎo)。以昆明某高校為例，部分學(xué)生可借助學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，比如農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，開展的家庭蔬菜綠化項(xiàng)目，信息學(xué)院的學(xué)生開展的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們的輔導(dǎo)員同時為本專業(yè)出身，具有較好的學(xué)科背景，可對其進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容上的輔導(dǎo)，但涉及到專業(yè)以外的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)知識、管理知識、法律知識等，則愛莫能助。endprint

其次，輔導(dǎo)員非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)人員，沒有足夠的時間和精力來對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。無論是橫向管理模式還是縱向管理模式，大部分輔導(dǎo)員分工明確，在學(xué)院內(nèi)承擔(dān)著事務(wù)性工作，鮮有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，這使得輔導(dǎo)員無法抽出時間和精力對本學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，且指導(dǎo)是為了參加比賽，如果該學(xué)院的學(xué)生真正有項(xiàng)目要上馬，輔導(dǎo)員很難全程跟蹤服務(wù)。

最后，我國輔導(dǎo)員工作本身也在探索當(dāng)中，涉及學(xué)生工作的內(nèi)容廣泛，創(chuàng)業(yè)只是其中一部分，尚未形成專門的體系，大多數(shù)老師也是邊學(xué)邊指導(dǎo)。除了輔導(dǎo)員之外，部分院校會將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)范圍內(nèi)，由該校就業(yè)指導(dǎo)部門承擔(dān)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，同樣面臨專業(yè)化程度低、師資配比不足的問題。

3 普通高等學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化

（1）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育教研室。盡管各大高校陸續(xù)開展起創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程的開設(shè)還依賴于線上教育或創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教育，并未形成適合本校學(xué)生的專業(yè)課程體系，究其原因是尚未設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育教研室，組織專門的教師隊(duì)伍對本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)律進(jìn)行研究，尋找出適合本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程，是以技術(shù)創(chuàng)業(yè)為主還是商業(yè)模式創(chuàng)新為主還是兩者兼有。以馬云為例，非傳統(tǒng)名校畢業(yè)的馬云的成功并不來自技術(shù)創(chuàng)新，恰恰是商業(yè)模式創(chuàng)新，將商品從實(shí)體店出售改到網(wǎng)上出售，出售的東西并沒有改變，改變的僅僅是售賣方式，這種方式的改變不僅使得馬云獲得了成功，而且?guī)恿酥袊M(fèi)模式的轉(zhuǎn)型，2015年在全國擁有90家門店的萬達(dá)關(guān)閉了40多間門店就是最好的證明。①

（2）基礎(chǔ)教育與專題教育相結(jié)合的課程體系設(shè)置，基礎(chǔ)教育是指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的財(cái)稅、法律、市場調(diào)研與營銷等相關(guān)學(xué)科教育，專題教育可以圍繞著創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇識別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險識別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建等多個主題開設(shè)，并且可以聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家成為校外指導(dǎo)教師，打通校內(nèi)校外教育，實(shí)現(xiàn)校企合作。2014年，通過國家公務(wù)員報考審核的約為136萬人，據(jù)西南政法大學(xué)研工部調(diào)查，西政學(xué)生就業(yè)的主流之一是考公務(wù)員，就研究生來說，每年有50%以上的人考上了公務(wù)員，以前還可以達(dá)到60%～70%。目前，人們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的誤解，認(rèn)為只要有錢創(chuàng)業(yè)就能成功，對企業(yè)運(yùn)營、管理等相關(guān)內(nèi)容缺乏足夠認(rèn)識，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即使能夠迅速上馬，融到資金，但難以維系長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，我們認(rèn)為在對有創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行教育時應(yīng)該是基礎(chǔ)教育與專題教育相結(jié)合，基礎(chǔ)教育是針對創(chuàng)業(yè)者的普遍需求開始的諸如法律基礎(chǔ)知識、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識、市場調(diào)研及營銷類知識的普及性教育。一個企業(yè)的運(yùn)作離不開財(cái)務(wù)、法律相關(guān)人士的輔助，但對初創(chuàng)企業(yè)來說，他們沒有足夠的資金去聘請專業(yè)人員，所以如果創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)中有人對相關(guān)問題有所了解，將大大提高企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（3）基礎(chǔ)教育與創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合。在對學(xué)生開展基礎(chǔ)學(xué)科教育、專題教育的同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)想，對操作性強(qiáng)、可運(yùn)轉(zhuǎn)的項(xiàng)目，可以有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師幫助孵化。事實(shí)上，有很多大學(xué)生在社會輿論的引導(dǎo)下，有很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但生活閱歷的缺乏和對創(chuàng)業(yè)的不清醒認(rèn)識，使得他們的創(chuàng)業(yè)設(shè)想不具有可操作性，例如有學(xué)生希望在學(xué)校里開設(shè)溜冰場，并要求學(xué)校提供相應(yīng)的場地，這樣的學(xué)生往往從自身興趣出發(fā)，缺乏市場調(diào)查和分析，如果讓這樣的學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，不僅會導(dǎo)致經(jīng)營失敗，而且會影響其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。因此，在對有創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行基礎(chǔ)教育普及后，應(yīng)對有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，挑選操作性強(qiáng)、可運(yùn)作的項(xiàng)目重點(diǎn)孵化，這也要求我們的老師具有較高的專業(yè)水平，對創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行深入研究，不能僅僅停留在幫助學(xué)生辦理工商登記的層面，要能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出實(shí)質(zhì)性、建設(shè)性的意見。

（4）改革基礎(chǔ)課程考核體系。弱化應(yīng)試教育，突顯實(shí)操考核。創(chuàng)業(yè)教育作為新興課程區(qū)別于傳統(tǒng)理論性課程，它應(yīng)該是一門應(yīng)用型的課程，更突出實(shí)踐性，無論是授課內(nèi)容還是考核方式都應(yīng)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，應(yīng)縮減課程中純學(xué)理性內(nèi)容，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)課程的考核方式應(yīng)更貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)操，比如，在市場調(diào)研類課程中，可以通過真實(shí)的市場調(diào)研問卷的考核方式代替考試。

我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，單一的課程體系和缺乏實(shí)踐無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。為了能切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，降低其創(chuàng)業(yè)路上的風(fēng)險，應(yīng)該更加注重對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)，這要求我們首先要有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程教研室，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教育和創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，通過實(shí)踐性的課程設(shè)置滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“試水”需求，并給予相關(guān)指導(dǎo)，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成功率。

基金項(xiàng)目：昆明學(xué)院校級課題 項(xiàng)目名稱：普通高等學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)化研究——以昆明學(xué)院創(chuàng)業(yè)園為例 項(xiàng)目編號：XJSZ1501

注釋

① 林曉麗，全杰.萬達(dá)關(guān)閉門店加速轉(zhuǎn)型 蘇寧或成“接盤俠”[N].廣州日報，2015-11-03.

參考文獻(xiàn)

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[3] 黃亞生，張世偉等. MIT創(chuàng)新課：麻省理工模式對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪[M].中信出版社，2015.endprint