吳文慧+楊靜

摘 要 雙語(yǔ)學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有利有弊，這里將從從語(yǔ)言環(huán)境，母語(yǔ)干擾，心理障礙等方面闡述低年級(jí)雙語(yǔ)類學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素，并提出相應(yīng)的解決建議方案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，利用學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)提高俄語(yǔ)水平，為國(guó)家跨文化交流提供高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型俄語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)生 俄語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”倡議引起了轟動(dòng)，不僅促進(jìn)了絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)與中亞地區(qū)的文化交流、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等方面也起到了重要作用。新疆作為古“絲綢之路”的沖要之地，地處歐亞大陸陸上交通的交匯處，有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)。除此之外，新疆是三個(gè)宗教的交匯之處，跨界生活的民族眾多，這為新疆的對(duì)外貿(mào)易與交往提供了良好的文化氛圍。眾多的宗教使得新疆的宗教文化異彩紛呈，并與鄰國(guó)的宗教文化呈現(xiàn)出相似性。再加上新疆擁有哈薩克族、柯?tīng)柨俗巫?、塔吉克族、烏茲別克族、塔吉克族、蒙古族和俄羅斯族等7個(gè)民族。

2016年起，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)始招收雙語(yǔ)類學(xué)生，這為雙語(yǔ)學(xué)生提供了更多接受教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雙語(yǔ)學(xué)生天生有民族優(yōu)勢(shì)，所以雙語(yǔ)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)方面有很大的語(yǔ)言天賦。據(jù)調(diào)查，雙語(yǔ)生較漢語(yǔ)學(xué)生發(fā)音也更為優(yōu)美。然而雙語(yǔ)生從小在雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)并非他們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)水平較弱，剛進(jìn)入大學(xué)上課肯定會(huì)有不適應(yīng)之處。這就引出了我們研究低年級(jí)階段影響雙語(yǔ)生學(xué)習(xí)的因素并提出相應(yīng)的解決方法，發(fā)揮雙語(yǔ)生的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)雙語(yǔ)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中俄文化交流作出更大貢獻(xiàn)。

1語(yǔ)言環(huán)境的影響

語(yǔ)言環(huán)境有自然語(yǔ)言環(huán)境和課堂語(yǔ)言環(huán)境之分。自然語(yǔ)言環(huán)境包括學(xué)生身處的國(guó)家、地方、社會(huì)、校園等，在自然語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生獲取信息的來(lái)源非常廣，比如在超市見(jiàn)到的標(biāo)簽，路上的廣告，建筑物上的文字，這些都能幫助學(xué)生更快地融入生活環(huán)境，并能將自己的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方式。教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸收并輸出。教師的語(yǔ)音語(yǔ)貌、知識(shí)水平、教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著重大影響，畢竟學(xué)生是零基礎(chǔ)，而第一任教師對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)以及今后發(fā)展起著重大作用。

雙語(yǔ)學(xué)生在之前和絕大部分漢族學(xué)生一樣是首次接觸俄語(yǔ)，如今的主要教課語(yǔ)言是以漢語(yǔ)的方式教授課程，漢族學(xué)生的母語(yǔ)就為漢語(yǔ)，也更好理解教師所說(shuō)的每一句話；而漢語(yǔ)對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是第二門(mén)外語(yǔ)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就又多了一層理解和加工過(guò)程。所以在這方面對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的第三門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了很大阻礙。

所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡量并更多的尋找與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，如今是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息交換速度非常快，再加上新疆大學(xué)有國(guó)際文化交流學(xué)院，其中有許多來(lái)自俄羅斯以及中亞的俄語(yǔ)留學(xué)生，學(xué)生可以與外國(guó)留學(xué)生交流，不僅促進(jìn)中國(guó)文化傳播，也能提高自己聽(tīng)說(shuō)能力。再加上學(xué)校有夏令營(yíng)、短期文化交流和出國(guó)留學(xué)交換的機(jī)會(huì)，有經(jīng)濟(jì)能力的雙語(yǔ)學(xué)生都可以充分利用。

2母語(yǔ)的干擾

1951年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)了一個(gè)有關(guān)母語(yǔ)的會(huì)議，并對(duì)母語(yǔ)作出了如下定義：“母語(yǔ)是指一個(gè)人自幼習(xí)得的語(yǔ)言，通常是其思維與交流的自然工具?！奔热皇瞧渌季S與交流的自然工具，必然很難改變。有將近一半的少數(shù)民族學(xué)生在上課時(shí)都會(huì)將老師所教授的內(nèi)容通過(guò)頭腦加工成自己的母語(yǔ)從而再進(jìn)行輸出，這樣做的好處是讓他們能夠盡快理解老師所說(shuō)，也更好記住；缺點(diǎn)也是如此，因?yàn)槭堑诙N語(yǔ)言再加工，而每種語(yǔ)言思考的方式也不同，文化之間也會(huì)有差異，其中會(huì)有一些誤解。

同時(shí)，雙語(yǔ)學(xué)生的母語(yǔ)之中有一部分詞匯發(fā)音與俄語(yǔ)相同，所以雙語(yǔ)學(xué)生在記住詞匯時(shí)可以通過(guò)轉(zhuǎn)化的方式更好的記住單詞。不過(guò)輸出時(shí)有可能帶有自己母語(yǔ)的發(fā)音，與純正的俄語(yǔ)發(fā)音會(huì)有所不同，會(huì)影響語(yǔ)言的純正性。

雙語(yǔ)學(xué)生可以利用自己母語(yǔ)與俄語(yǔ)有些地方相近的優(yōu)勢(shì)，更好地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。但同時(shí)也要盡量擺脫母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)發(fā)音的影響，保證俄語(yǔ)發(fā)音的原汁原味。

3心理障礙

因?yàn)槟刚Z(yǔ)不是漢語(yǔ)，雙語(yǔ)學(xué)生在普通話發(fā)音以及理解上多多少少會(huì)有一些困難，再加上生活環(huán)境缺乏與漢族學(xué)生的交流，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，心理就會(huì)有一些抵觸，慢慢就會(huì)變得不想開(kāi)口說(shuō)話。大學(xué)剛一開(kāi)始就又學(xué)習(xí)了另外一門(mén)語(yǔ)言，心里的壓力也會(huì)更大。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，缺一不可，缺了重要的一環(huán)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也會(huì)難以進(jìn)行。

積極樂(lè)觀的心情會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而消極沮喪的心情則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理因素變得尤為重要。調(diào)節(jié)內(nèi)心的不安與自卑也同樣不可缺少。勇敢大膽的張口說(shuō)話，以積極心態(tài)面對(duì)遇到的困難和挑戰(zhàn)。

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、文化背景的影響他們?cè)诘湍昙?jí)階段的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了很大困難。本文主要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境影響、母語(yǔ)干擾、心理障礙三個(gè)方面闡述了低年級(jí)階段雙語(yǔ)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，并提出了一些相應(yīng)的解決建議。希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中多待在語(yǔ)言環(huán)境中，盡量減少母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，增加學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家提供高水平的復(fù)合型俄語(yǔ)人才，為傳播中國(guó)文化，促進(jìn)文化之間的交流做貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：新疆大學(xué)2017年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。endprint