期待綻放光彩

林秋漪

作為教師——人類靈魂的工程師，只要我們堅(jiān)信人人都渴求愛與歸屬，期待認(rèn)可與尊重，只要我們有一顆永不放棄的心，總會(huì)有機(jī)會(huì)去改變那些所謂的“問題學(xué)生”，也許，他們的一生會(huì)因此有所改變。

——《中國(guó)教育報(bào)》

生情簡(jiǎn)介

A同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子，他之前是判給爸爸撫養(yǎng)，只是爸爸疏于管理，常年寄放在爺爺奶奶家。衣食起居從小到大都由老人家照顧?，F(xiàn)在媽媽拿回?fù)狃B(yǎng)權(quán)，我和她交流時(shí)，她說自己也想做一個(gè)稱職的媽媽，管好兒子，但兒子似乎不領(lǐng)情，他媽媽很無(wú)奈。

教育情境

今年我榮幸地成為了初一（3）班的班主任。開學(xué)伊始，我做足了工作反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為學(xué)生要注意儀容儀表，穿戴整齊。在校期間，按照學(xué)校的規(guī)章制度一定要佩戴校牌，周一要戴紅領(lǐng)巾。學(xué)生剛從小學(xué)踏入初中，一兩次不記得我們還可以理解，畢竟他們還真的是個(gè)孩子。可是A同學(xué)他今天忘了校牌，明天仍然是忘了校牌，第一個(gè)月班級(jí)就因?yàn)樗粠Ｅ票豢廴ゴ蟀逊謹(jǐn)?shù)，讓我這個(gè)初生牛犢也跌了一大塊信心。下午放學(xué)衛(wèi)生值日早早不見蹤影，更讓我氣氛的是經(jīng)同學(xué)反映，該生上課還用不禮貌的言語(yǔ)頂撞老師。從他言行舉止反映來(lái)看A同學(xué)的心理可能是亞健康狀態(tài)。一氣之下，按照事先指定的班規(guī)，我扣了他很多千分制。漸漸地，同學(xué)們也開始孤立他，他變得愈加自暴自棄了。

他腦子很聰明，很多任課老師都有反映，我的課上，偶爾從他身邊走過，別人還在苦思冥想的題目，他早就有答案了，不過他總是一副抬不起興致的樣子。沉默成為了他最大的特點(diǎn)。于是我悄悄走近了他的家庭，他的媽媽是個(gè)在職公務(wù)員，從言語(yǔ)交談中聽得出，她是個(gè)女強(qiáng)人，談起她的事業(yè)，她很自信?？蓪?duì)于孩子，她覺得自己做得很失職。孩子常常和她發(fā)生口角。她也想讓孩子有好的發(fā)展，可是有時(shí)候他總是拒絕她的一片苦心。對(duì)于一個(gè)常年不在他身邊陪伴他成長(zhǎng)的母親來(lái)說，要一下子把孩子的心交給她，可想而知，很難。他媽媽的工作也很忙，孩子現(xiàn)在放在她外公外婆家，周末回家陪他，不過時(shí)間是短暫的。我趁機(jī)勸他：不管怎樣，我們一定要竭盡全力多給孩子關(guān)愛，多抽時(shí)間陪陪孩子。再說老年人帶孩子總是有很多弊端，這與放在爺爺奶奶那又有什么區(qū)別呢？現(xiàn)在的孩子最容易叛逆了，而我們父母辛辛苦苦不就是為了個(gè)孩子嗎？一陣交談之后，他媽媽接受了我的建議，把孩子接到身邊同住。與此同時(shí)，我還安排了班級(jí)里一個(gè)陽(yáng)光的男孩坐他旁邊。還和他同桌溝通了一下，要求他的同桌帶著他一起學(xué)習(xí)，探討問題，對(duì)他盡可能寬容一點(diǎn)。慢慢的，他和同桌交往得很好，校牌不再忘帶了，上學(xué)也準(zhǔn)時(shí)了，師生交往越來(lái)越融洽了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。記得在搞班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，很多同學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)很久前貼在墻上的紙已破損，沒辦法恢復(fù)，影響美觀，他默默地找了個(gè)類似的貼圖黏在上面。每當(dāng)我看到A同學(xué)的一個(gè)新變化時(shí)，我都及時(shí)的傳達(dá)給他媽媽，他媽媽興奮地說，這幾天孩子在身邊，很忙，很累，但是看到孩子天天在進(jìn)步，再苦再累也值。當(dāng)然更要感謝的是你，孩子經(jīng)常在我面前提起你，是你的不離不棄讓他重拾了信心與勇氣。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)身子女，心理較為脆弱，尤其是單親家庭的孩子，特別需要家人和老師的關(guān)心。他們的這種心理需求以各種形式表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)楹⒆哟蠖鄶?shù)時(shí)間在學(xué)校，而且學(xué)校要和同齡人交往，他們身上的問題首先暴露在學(xué)校里，我們作為班主任，尤其需要有一雙慧眼，一顆愛心，去尋找他的問題，感化他的心靈，期待孩子一定可以綻放出令人驚訝的光彩！endprint