安徽省宣城市第二幼兒園 許金嵐

幼兒正處于讀圖年齡段，繪本對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，繪本對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。在長期的探索和研究中，我園形成了自己獨特的繪本閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)在與大家共同分享我園行之有效的幾點做法。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)孩子閱讀興趣

㈠幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的各個角落要處處可以看見繪本的影子。幼兒園長廊、公共閱讀區(qū)的小書柜里擺放了各種經(jīng)典繪本，讓孩子們和家長隨時可以閱讀。

㈡班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.設(shè)置“繪本推薦”欄目，家園互動。

班級的家園聯(lián)系欄里設(shè)置“繪本推薦”欄目，展示由老師或家長向孩子們推薦的經(jīng)典繪本圖書，一周一換，讓家長參與到繪本閱讀中。

2.班級精心創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在閱讀區(qū)中，老師布置溫馨、舒適的環(huán)境，比如在閱讀區(qū)里鋪上軟墊或地毯，擺幾個可愛的卡通靠枕或毛絨動物玩具，讓孩子們隨意坐在地毯上，倚著軟軟的靠枕或小動物，三三兩兩，舒適自在地閱讀。閱讀區(qū)里有矮矮的小書柜，擺放精美的繪本圖書，供孩子自由選擇閱讀。繪本圖書要定期更新，滿足孩子好奇的心。

3.結(jié)合繪本主題進行環(huán)境布置。

幼兒教師要學(xué)會按照繪本主題進行班級環(huán)境布置。比如小班做《好餓的毛毛蟲》這個繪本主題，就在班級閱讀區(qū)里擺放了各種有關(guān)毛毛蟲、蝴蝶的書等；在門框上“爬”著幾只家長和孩子共同制作的毛絨毛毛蟲；益智區(qū)里有各種水果拼圖、水果棋；建構(gòu)區(qū)里是老師和小朋友用雪花片搭建的毛毛蟲；美術(shù)區(qū)里有毛毛蟲涂色、用乒乓球制作立體毛毛蟲等；表演區(qū)里有毛毛蟲頭飾、各種水果頭飾等。任何人只要一走進班級，就如同走進了毛毛蟲的世界。

二、拓展教學(xué)方法，讓孩子愛上繪本

繪本教學(xué)的方法多種多樣，老師們要積極探索孩子喜歡的教學(xué)方法。

㈠猜一猜

孩子是好奇的，老師要善于通過讓孩子猜一猜故事內(nèi)容和情節(jié)的方法，調(diào)動孩子閱讀的積極性。優(yōu)秀的繪本作品往往會配有美觀的圖畫，通常幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引。比如，引導(dǎo)幼兒觀察繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的封面，是牙醫(yī)拿著針筒，鱷魚捂著嘴巴。我請幼兒據(jù)此猜想該繪本可能會講些什么？有的孩子說：“醫(yī)生要給鱷魚打針！”有的說“鱷魚肯定不想打針！”“醫(yī)生的眼睛圓圓的，瞪的好大，是不是害怕？”“鱷魚會不會咬這個醫(yī)生啊！”孩子們七嘴八舌，但基本能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗來大膽地根據(jù)封面猜想著自己所“閱讀”出來的故事。

㈡分一分

對于故事容量比較大、情節(jié)跌宕起伏的繪本，老師要學(xué)會分解難度，將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學(xué)。以繪本《吃書的狐貍》為例，這本書描寫的是一只愛吃書的狐貍，因為愛吃書變賣了家產(chǎn)，最后為了吃書去圖書館偷書、去書店搶劫書并最終入獄，故事結(jié)尾峰回路轉(zhuǎn)，因為吃書太多而創(chuàng)作出了很多暢銷書，成為一個成功的“人”。這個故事的轉(zhuǎn)折點有：吃書、偷書、搶書、寫書。老師在教學(xué)中就抓住了這幾個轉(zhuǎn)折點，將繪本的閱讀分成了四部分進行。在每部分的閱讀后，老師都請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象猜測故事的可能，再進入下一部分的閱讀。通過分段解讀，孩子們感受了一個樂于閱讀的讀書人的樂趣，也讓他們明白了多閱讀的重要意義。

㈢演一演

在幼兒熟悉和理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師要創(chuàng)造機會，讓幼兒扮演繪本故事中自己喜歡的角色，從而提升幼兒對繪本故事的理解。比如，老師運用該方法執(zhí)教《好吃的月亮》，幼兒陶醉在自己想象的世界里，享受著閱讀繪本所帶來的角色體驗樂趣。而且，這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

除了上述繪本閱讀方法外，還有看一看，說一說，編一編等。這些繪本閱讀方法既可以單獨運用，也可以綜合運用。老師應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀特點、繪本自身的特點以及教學(xué)的需要靈活運用繪本閱讀方法，使之更好地服務(wù)于繪本教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式，讓閱讀直抵幼兒心靈

㈠繪本主題活動

繪本教學(xué)不僅僅是一次單一的教學(xué)活動，更是一次主題明確、內(nèi)容豐富的主題活動，教師可以把繪本教學(xué)活動拓展為一次主題活動。如中班繪本主題《彩虹色的花》，教師和孩子們一起探索“種子是怎樣長大的”，用“我的心情花”來表達自己今天的心情，“我來幫助你”共享孩子們助人為樂的開心事，開展“親子彩繪大賽”，家長和孩子們一起，以“彩虹色的花”這一繪本故事為主體，用顏料在不同的材料上進行彩繪，表達自己讀完這本繪本的感受。最后匯報時，孩子們通過角色扮演的形式將一頁頁的繪本故事演繹出來。在表演到彩虹花因為幫助別人最后在隆冬將至?xí)r悄悄死去的時候，很多家長和孩子都閃現(xiàn)著感動的淚花。

采用Excel建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 21.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。對調(diào)查對象現(xiàn)狀特征資料采用均數(shù)、構(gòu)成比等指標進行統(tǒng)計學(xué)描述[1]。

㈡繪本閱讀進社區(qū)

教師和孩子們事先排練好繪本故事表演，然后走進社區(qū)為爺爺奶奶表演。進社區(qū)活動不僅可以向社會宣傳幼兒園的特色教學(xué)活動，更給孩子提供了一個自我展示的平臺，讓孩子們敢說、樂說。

㈢親子閱讀進校園

親子閱讀不僅僅是父母和孩子在家里的一種閱讀方式，幼兒園也可以開展形式多樣的親子閱讀活動。

1.成立媽媽故事團

每個班選出兩名文化修養(yǎng)較高、普通話較好的媽媽，成立媽媽故事團。媽媽故事團的媽媽們可以去自己孩子所在班級，也可以去別的班級給小朋友們講故事。老師不再是課堂的唯一主角，家長也進入了課堂，她們給孩子們帶去了豐富多彩的繪本故事，和孩子們一起融入到了繪本故事的美妙情景中。

2.設(shè)立繪本閱讀日

為培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，幼兒園可每周定一個“繪本閱讀日”，安排一個班級的家長帶著孩子到幼兒園的親子閱讀區(qū)及公共閱讀室，陪著孩子閱讀，或是由家長互相推薦好的繪本故事。在閱讀活動中，家長和孩子們可以選擇自己最感興趣的繪本進行閱讀，也可以選擇教師推薦的書目。在閱讀中，教師會有針對性地根據(jù)幼兒的特點提出要求，如請幼兒遵守閱讀規(guī)則，安靜閱讀；用正確的閱讀方法進行閱讀，坐姿端正等等。孩子們會交換自己喜愛的繪本，相互交流閱讀經(jīng)驗。在這樣的溫馨寧靜的閱讀氛圍中，孩子們不僅讀到了許多有趣的故事，豐富了閱讀經(jīng)驗，更體會到了和爸爸媽媽一起閱讀的快樂。

3.舉辦親子閱讀大聯(lián)歡

四、整合相關(guān)領(lǐng)域，挖掘繪本的教育功能

繪本教學(xué)活動不僅僅是一次語言活動，也是一次各領(lǐng)域整合的綜合活動，整合式的閱讀教學(xué)過程是一個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程，特別是當語言和藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果也更為突出了。如繪本故事《小藍和小黃》，是關(guān)于顏色會有趣變化的繪本。可以讓孩子體會和小黃、小藍一起經(jīng)歷玩耍時的快樂、找不到朋友時的焦慮、爸爸媽媽不認可時的傷心、最后大團圓時的幸福，體會一種友情、一種濃濃的親情。老師們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這個故事繪本中的語言時，還可以讓幼兒玩玩顏色，更好地理解顏色的變化過程；玩撕紙的游戲，變出許多小藍和小黃；玩捉迷藏的游戲，像小藍和小黃一樣；玩音樂游戲，和小藍小黃一起唱歌跳舞。整個繪本活動中整合了語言、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，在多領(lǐng)域的整理中，讓幼兒的知識技能得到了進步。

繪本閱讀的世界是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。幼兒園要積極探索有效的繪本閱讀活動，讓好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，陪伴孩子快樂成長。