福建省福鼎市機關幼兒園 楊秋明

眾所周知，男性與女性存在著諸多差異,比如性格、處事方式等等，所以，父母雙方在孩子的成長過程中所起的作用是不同的，且不可相互替代。在對幼兒的教育過程中，父親角色的缺失不僅不利于和諧家庭關系的建立，更不利于孩子的身心健康發(fā)展。英國的哈伯特曾指出：“一個好父親勝過一百個校長”，父親的作用和能量不可忽視，讓他們參與家園共育有著不可或缺的重要意義。

我們課題研究小組在前期問卷調查和個別談話交流的基礎上制定了父親參與家園共育的方案，通過開展形式多樣的活動，幫助父親們更好地勝任“父親”這一角色，讓父親們真正參與到家園共育中來，發(fā)揮其在孩子發(fā)展中不可替代的作用。

一、轉變觀念，重塑父職角色。

“只有認同，才有真正的接納和支持”。要改變父親游離于幼兒教育的現(xiàn)狀，轉變觀念是先導。為了幫助爸爸們重塑父職角色，我們開設了“父與子”專題家庭教育講座，通過講述古今中外典型家庭教育案例，幫助父親們逐漸認識到自己在孩子成長過程中應起到重要的積極的作用——如陳鶴琴老先生和他兒子陳一鳴的教育故事、美國“第一家庭”奧巴馬夫婦的育兒心得、當代著名的國畫家和美術教育家李苦禪先生對兒子李燕的品格影響、諾貝爾文學獎獲得者莫言先生和女兒管笑笑這一對父女作家的故事、籃球運動員易建聯(lián)父親的家庭教育啟示等等。

除了家庭教育講座，我們還通過召開家教交流會，邀請有成功育兒經(jīng)驗和心得的家長現(xiàn)身說法，家長們相互交流互相支招；我們還通過微信公眾平臺、掌通家園互動平臺、家教直通車等平臺發(fā)布“爸爸們，我們需要您”宣傳單頁，引導爸爸們積極參與到孩子的生活、游戲、學習中，通過一系列的活動，爸爸們逐漸意識到父親除了是孩子的經(jīng)濟提供者、保護者，還應該是孩子的教育者、好伙伴、好榜樣等角色。

二、家庭支持，提高父職教育的影響力。

要讓父親們真正參與到家園共育中來，除了幼兒園的幫助、支持，更少不了家庭的支持，尤其是母親的支持。無論是家庭生活的和諧程度，還是家庭成員的態(tài)度都會在一定程度上影響父職教育的成效。倘若一個家庭，父親與母親、與家人教育觀念不統(tǒng)一，或者父親參與孩子教育不被認同，那么父職教育的影響力就會大大縮小。比如，爸爸要帶孩子去大自然“探險”，爺爺奶奶們不同意，覺得有危險怕孩子受驚嚇，那么爸爸們不論是出于家庭和諧的考慮或是出于孝心，大多會打退堂鼓，那么孩子就失去了一次親近大自然的機會，爸爸也失去了一次與孩子共同成長的機會。這時，如果媽媽支持，去說服老人，或者俏皮地來一句“沒關系，有我在呢，不會讓他們去危險的地方”，那么一次家庭戶外活動就成功了。有的爸爸們想帶孩子去踢足球去玩泥巴，媽媽不同意，理由是會弄臟衣服，可是媽媽們，這樣不僅會大大打擊父親的積極性，更不利于孩子的健康成長呀。因此，我們會呼吁母親，轉變觀念，不要把孩子拴在身邊，不過分限制幼兒的探索，支持和鼓勵父親參與幼兒教育，讓孩子接受父親的影響，發(fā)揮父親在家庭教育中的作用。

三、搭建平臺，讓父職教育大展身手。

“只有參與，才有真正認同”，我們努力創(chuàng)造各種機會，邀請父親們參與到幼兒園的各類活動中，讓父親們通過實踐參與和親身體驗，真正感受到自己在孩子成長中的作用，體驗親子活動的樂趣，從而參與到家園共育中來。

1.利用繪本，結合節(jié)日，開展“愛爸爸”主題活動。

各班老師利用“父親節(jié)”這一契機，巧選繪本，開展“愛爸爸”主題系列活動。比如中一班邀請爸爸們一起進行《我爸爸》繪本共讀活動?；顒忧白尯⒆觽兿葏⒂^爸爸工作的地方或者讓爸爸拍一段工作的視頻并對爸爸進行一次采訪，了解爸爸的特長與愛好；活動中，孩子們根據(jù)繪本“我爸爸會××”“我爸爸像××一樣××”等句式進行仿說，在前期了解爸爸的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，用語言描述心目中爸爸的高大形象；活動最后，孩子們還給爸爸送上自制的賀卡，對爸爸說一句最想說的話。孩子們詼諧的比喻、甜甜的話語讓爸爸們又好笑又深受感動，體驗到當父親滿滿的自豪感。其他班級則分別選擇繪本《大猩猩》《世界上最好的爸爸》《了不起的狐貍爸爸》《爸爸，我要月亮》《那只深藍色的鳥是我爸爸》等一系列繪本進行“愛爸爸”主題教育。

2.爸爸助教團，彌補幼兒園教育男性文化的缺失。

幼兒園中基本都是女教師，柔性有余，剛性不足，有許多活動因此無法開展。而父親群體有著多種多樣的知識結構、技能、經(jīng)驗等，與我們幼兒園的女教師有著巨大的不同，我們充分挖掘這些教育資源，成立“爸爸助教團”，發(fā)揮爸爸們的能量，彌補幼兒園男性文化的缺失。

例如，身為消防員的爸爸不僅走進課堂，教授消防知識，還能帶領孩子們走進消防隊，零距離感受消防員的工作、訓練和生活；身為氣象員的爸爸能走進課堂教孩子們“觀云識天”；“帥爸爸足球隊”的爸爸們帶領孩子們痛痛快快地踢足球，感受大汗淋漓的快樂；棋類愛好者的爸爸們與孩子們親子對弈，“棋”樂融融；動物愛好者的爸爸、生物老師的爸爸們帶領孩子們走進多姿多彩的動物世界……爸爸們的參與，大大地彌補了我們教師專業(yè)知識和經(jīng)驗上的不足，同時也使得爸爸們可以大顯身手，以其堅毅、沉穩(wěn)、踏實的個性潛移默化地影響孩子的成長。

3.走出幼兒園，作孩子的玩伴。

父親象征著力量，當父親陪孩子一起玩耍時，特別是進行大動作的游戲時孩子都表現(xiàn)得很興奮。為了發(fā)揮父親這一優(yōu)勢，我們將父親參與和母親參與區(qū)分開來，成立“走出機幼爸爸工作室”，開展一系列打上“父親特色”標簽的戶外親子活動。比如我們在植樹節(jié)開展親子植樹活動，在重陽節(jié)開展親子登山活動，在夏天開展親子玩水活動，在冬天開展親子運動會……有了爸爸的陪伴，孩子們嘗試了各種和媽媽一起無法完成的有點冒險、有點刺激的游戲，爸爸的勇敢、爸爸的無畏、爸爸的力量都在無形中感染著他們，爸爸們成了他們的驕傲、成了他們的好玩伴。

4.爸爸護衛(wèi)隊，作孩子的英雄。

安全問題是幼兒園一切工作的首位，但是幼兒園基本都是女教師，在開展活動時，安全保衛(wèi)工作成了薄弱點。因此，每次開展大型或春秋游等活動時，幼兒園都會發(fā)布“招募令”，讓爸爸們自愿報名，幼兒園根據(jù)報名情況確定“爸爸護衛(wèi)隊”人選，在公示欄公示名單、照片，這一舉措讓爸爸名字上了公示欄的孩子們自豪不已，認為爸爸就是他們心中真正的英雄。

通過這一系列的活動，逐步改變了爸爸們的傳統(tǒng)觀念，越來越多的爸爸參與到家園共育中來，但是，提高父親的參與度不是短時間內便可實現(xiàn)的，幼兒園和媽媽們應當給予爸爸充分的準備時間，并以積極的、寬容的態(tài)度解決爸爸在參與幼兒園活動中的各種問題。