江蘇省泰州市汪群小學(xué) 田志杰

在當(dāng)今的時(shí)代教學(xué)背景下，農(nóng)村教師非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，越來越關(guān)注自己的授課方式和方法，不再用傳統(tǒng)的授課方式給學(xué)生安排授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)講堂中，教師的教學(xué)水平非常有限，不能給學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的電子教學(xué)技術(shù)，很多情況下都是依賴簡(jiǎn)單的課本口述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生頭腦是混亂的，很多情況下，自己做題是沒有邏輯性的，教師不能高效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀能力。這樣的授課形式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)不到教師想要的教學(xué)效果，所以教師要提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、做主導(dǎo)地位，打動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀題

在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要注重學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在傳統(tǒng)的農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力非常差，農(nóng)村學(xué)校不注重給學(xué)生增強(qiáng)提高班，導(dǎo)致優(yōu)秀的同學(xué)讀兩遍題就可以理解，但是理解力差的學(xué)生卻得不到提高，所以教師要提高自己的教學(xué)能力，注重正確讀題的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《數(shù)一數(shù)》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)，了解的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)的方法，讓學(xué)生通過練習(xí)，明白“同樣多”“多”“少”的含義，并且可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。教師首先可以這樣給學(xué)生引入授課情景：從今天開始，大家就是一名小學(xué)生了，要跟隨老師學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后給學(xué)生拿起書，問一問學(xué)生：大家知道這本書的封面有多少個(gè)小朋友嗎？他們都在做什么呢？這些都是數(shù)學(xué)知識(shí)，只有用數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決剛才教師的問題，所以大家要跟著教師好好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)。教師可以給學(xué)生用PPT展示圖片，問學(xué)生大家看到了什么，并且把自己用眼睛看到的東西和同桌小朋友來交流一下，能不能數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量？教師指導(dǎo)學(xué)生有順序地說出圖片中的事物，并且按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)量，然后給學(xué)生講解要理解的知識(shí)內(nèi)容和做題方法，并給學(xué)生出題進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的授課形式，可以讓學(xué)生更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要有觀察事物的能力，在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，學(xué)生也不能失去觀察能力。在傳統(tǒng)的農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師認(rèn)為低年級(jí)的數(shù)學(xué)題比較簡(jiǎn)單，不需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但是這種思想是錯(cuò)誤的，很多情況下，低年級(jí)的題目中也有很多混淆的問題，教師一定要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做題的過程中多看幾遍，弄清圖形和題目的意思，從而可以提高學(xué)生的正確率，提高學(xué)生做題的自信心。例如，在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課的講解，使學(xué)生可以熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的練習(xí)。教師首先要給學(xué)生引入要講解的知識(shí)內(nèi)容，告訴學(xué)生今天要講解的內(nèi)容，并且告訴學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)可以解決什么樣的問題。教師在講解完之后給學(xué)生出一些題目來完成，可以在做題的過程中給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，分析題目，理清自己的邏輯，再進(jìn)行問題的回答。通過這樣的授課形式可以激發(fā)學(xué)生的做題興趣，讓學(xué)生更好地去回答數(shù)學(xué)問題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生正確的做題思路，從而達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是非常注重?cái)?shù)形結(jié)合的，在很多的數(shù)學(xué)答題過程中都需要學(xué)生的動(dòng)手操作。在傳統(tǒng)的農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，處于小學(xué)階段的學(xué)生很少會(huì)利用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題，從而不能更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，所以教師在教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在進(jìn)行《角的度數(shù)》這一課的授課安排時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手去量角度，并且可以認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)和功能，正確使用量角器。教師給學(xué)生安排習(xí)題時(shí)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作測(cè)量角度，可以在這個(gè)過程中了解每個(gè)角的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以提高課堂的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總而言之，在農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，給學(xué)生完善授課計(jì)劃，利用合理的授課方式，給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)?dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣，從而提高自己的授課質(zhì)量，讓學(xué)生有正確的答題思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。