廣東省廣州市增城中學(xué) 姚錦愛(ài)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解題作為數(shù)學(xué)考試中一種新題型，其具有較強(qiáng)的選拔功能。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的解題能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分依賴教師，就是由于閱讀能力差導(dǎo)致的。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)閱讀以及能力的含義分析

1．?dāng)?shù)學(xué)閱讀含義分析

對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀而言，其主要就是看一些數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)悟以及理解到數(shù)學(xué)知識(shí)、思想以及方法等，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的文化，欣賞到數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是人類(lèi)數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于傳播數(shù)學(xué)文化具有重要意義和作用。與一般的閱讀過(guò)程相同，數(shù)學(xué)閱讀也是一個(gè)完整的心理過(guò)程，其中包括語(yǔ)言符號(hào)（文字、公式以及圖表等）的認(rèn)讀、閱讀材料的理解等各種心理活動(dòng)因素。此外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有一定的符號(hào)化、邏輯化以及嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)閱讀與其他的閱讀存在的不同就是：數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)不斷假設(shè)和想象的過(guò)程。

2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀能力分析

所謂的數(shù)學(xué)閱讀能力，主要是對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠具備從數(shù)學(xué)公式、圖形、符號(hào)等數(shù)學(xué)材料中提取信息，同時(shí)可以獨(dú)立歸納和應(yīng)用所獲取的信息解決問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)材料具有一定的特殊性，這就使得數(shù)學(xué)閱讀能力要具有一定的多變性，比如語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、邏輯思維能力等。其中，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力主要是指在閱讀數(shù)學(xué)材料的過(guò)程中，學(xué)生可以從它的文字以及符號(hào)等語(yǔ)言表述中提取一些解決問(wèn)題信息的能力。而邏輯思維能力主要是指從邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)材料中找到正確邏輯關(guān)系的能力。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑研究

1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其邏輯性以及理論性都非常強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，由于初中生的心理年齡較低，因此在學(xué)習(xí)時(shí)具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。比如：教師在進(jìn)行“一元二次方程的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀《黃金分割法》一文，讓學(xué)生能夠?qū)S金分割問(wèn)題進(jìn)行了解，明確黃金分割法在數(shù)學(xué)幾何中的作用和意義，從而保證學(xué)生能夠更好地理解“一元二次方程的應(yīng)用”。同時(shí)，可以更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)的整體水平。

2．通過(guò)交流互動(dòng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，還是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。由于數(shù)學(xué)的邏輯思維比較強(qiáng)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常被局限在一定的范圍當(dāng)中，而教師為了能夠更好地打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自主閱讀，獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。此外，美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾于1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”，這一理論告訴我們，交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用和意義，這種作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽(tīng)、做，學(xué)生的交流源于對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀和理解，如文字以及公式等，通過(guò)交流，學(xué)生可以不斷地獲取解決問(wèn)題的方法和思路，從而進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3．讓學(xué)生掌握閱讀的方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于一些難度不大并且適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師可以給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中不斷探索，提升學(xué)生的整體水平。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，并且反復(fù)閱讀，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子以及名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行合理的分析和研究，領(lǐng)悟到其內(nèi)容想要表達(dá)的含義，保證學(xué)生可以全面提升數(shù)學(xué)水平。此外，對(duì)于一些出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義和定理等，一定不要一掃而過(guò)，應(yīng)該仔細(xì)閱讀，讀懂含義。比如：在幾何證明教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)接觸很多的定理、公式以及推論等，這就需要學(xué)生耐心閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，熟練掌握閱讀的方法，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4．不斷提升學(xué)生的閱讀技巧

在實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的閱讀過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理地為學(xué)生安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的要求進(jìn)行明確，帶著問(wèn)題閱讀和思考，提高數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)的整體水平。比如：在進(jìn)行幾何題目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將題目文字標(biāo)注在圖形上，確保能夠更好地理解題目。而在進(jìn)行應(yīng)用題解題時(shí)，教師可以讓學(xué)生勾畫(huà)出題目中涉及的數(shù)量以及關(guān)鍵條件等，將題目從厚到薄地讀，保證學(xué)生能夠更好地進(jìn)行題目分析。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)具體情況，讓學(xué)生采用不同的解題技巧，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到全面的提升。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑解決問(wèn)題，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力可以提升。

5．讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候，經(jīng)常采用機(jī)械的教學(xué)模式或者是重復(fù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是這種教學(xué)方式不僅不會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的能力，而且長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生記筆記，在講解到一些重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出來(lái)，對(duì)于一些演算較好的地方，引導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)，最后教師要讓學(xué)生對(duì)所記的筆記進(jìn)行定期閱讀，不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)一些態(tài)度較好、記筆記認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的好處，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的綜合能力和水平，保證學(xué)生能夠朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變自身的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式，并且積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受能力，為學(xué)生制定符合其未來(lái)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和方案，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠得到全面提升，提高學(xué)生的整體水平。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索知識(shí)的奧秘，確保能夠達(dá)到自我提升的目的，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

[1]蔡結(jié)穩(wěn)．抓住數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的根基——淺談城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]．教育：文摘版，2016（4）：00142-00142．

[2]左麗燕．培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑[J]．廣西教育：義務(wù)教育，2016（10）：105-105．

[3]陳明海．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）：34-34．