浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川書院 陳 琦

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。但是新課程改革的效果不是很理想，教學(xué)模式和教學(xué)觀念沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于教學(xué)效果的提升。因此，為了提升教學(xué)的效果，應(yīng)該研究問題解決的關(guān)鍵，同時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。

一、改革中面臨的主要問題

1．教學(xué)形式落后，缺乏與時(shí)代的結(jié)合

在教學(xué)過程中，一些教師沒有依據(jù)課程改革的要求進(jìn)行，尤其是沒有對自己的教學(xué)形式進(jìn)行改變，還是使用原有的教學(xué)形式，學(xué)生在該種情況下很難獲得有效的知識(shí)，對學(xué)生的全面發(fā)展很不利。同時(shí)，教師不重視對學(xué)生的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生的有效訓(xùn)練，不利于教學(xué)效果的提升，也就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．教師不重視對課程目標(biāo)的關(guān)注

在教學(xué)過程中，教師對原有的教學(xué)方式進(jìn)行了改變，但是對課程改革之后的教材沒有進(jìn)行深入的挖掘，還是憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這種行為影響了課程改革的深入發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3．教學(xué)體制的不平衡性

現(xiàn)階段，我國還是存在教學(xué)體制分配不平衡的問題，在教師教學(xué)水平和師資力量方面尤其明顯。有資質(zhì)的教師在重點(diǎn)學(xué)校發(fā)展，教學(xué)資源配置也不合理。所以，在初中數(shù)學(xué)的課程改革中存在進(jìn)度緩慢的問題，阻礙了全面進(jìn)行課改的進(jìn)程。

4．教育工作者對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀不夠重視

在新課程改革的背景之下，無論是學(xué)校還是教師，都重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，但仍是將教育教學(xué)的重點(diǎn)集中在教學(xué)內(nèi)容上，關(guān)注的主要焦點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和解題技巧上面，不愿意對學(xué)生進(jìn)行情感教育，因?yàn)榍楦薪逃龝?huì)影響教學(xué)時(shí)間，因此初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏必要的情感教育和價(jià)值觀教育。

二、教學(xué)改革對策分析

1．領(lǐng)悟初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念

應(yīng)該進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，同時(shí)采取積極的措施，積極了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中啟發(fā)學(xué)生。如果在互動(dòng)的過程中遇到困難，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維要給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。應(yīng)該平等對待每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法、思維過程和情感體驗(yàn)的交流，采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2．通過對教師的培訓(xùn)來提升其教學(xué)能力

教師的職能應(yīng)該隨著課程改革的發(fā)展而提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由原來的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，樹立新型的師生關(guān)系。進(jìn)行教師考核制度的建設(shè)，從整體上提升教師的教學(xué)素質(zhì)。應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師知道自身存在的問題和不足，從源頭上認(rèn)清初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和提升教學(xué)能力的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法能夠在課堂上充分應(yīng)用。

3．在教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這是新課程改革的重要內(nèi)容，學(xué)生的主體作用得到發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行分層化教學(xué)，對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，保證基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對于初中數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該降低問題的難度，在學(xué)生回答問題之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的自信心和自尊心。對于學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以提出一些有難度和發(fā)散性的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解答問題能力。此外，在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，使學(xué)生對于一些問題進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4．在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，在交流的過程中加深對教材的理解，對于教師來說也能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識(shí)水平和教學(xué)能力的提升。師生進(jìn)行互動(dòng)的主要目的是為了提升學(xué)生的思維能力，在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和獲取。

5．強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生進(jìn)行幾何圖形模型的制作，在有條件的情況下組織學(xué)生參觀工程施工單位和工廠，更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)踐中使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，靈活多變的教學(xué)方法能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中數(shù)學(xué)的課程改革存在一定的問題，對這些問題進(jìn)行及時(shí)的解決能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中需要采取一定的措施，文中主要介紹了對教學(xué)體制進(jìn)行完善、增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)、對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐漸推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

[1]金文勇．初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的問題與對策分析[J]．現(xiàn)代閱讀，2013（2）．

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