趙玉紅

(河南省三門峽市澠池縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南　澠池　472400)

現(xiàn)代信息技術作為一種全新的教學工具和教學手段，在教育教學活動中起著越來越重要的作用。尤其對于認知能力、思維能力、閱讀欣賞能力相對低下，而又追求個性化學習的中職生來說，他們早就習慣了多視角、全方位的、直觀立體的信息沖擊，閱讀興趣的喪失和閱讀量的不足是不爭的事實。傳統(tǒng)的閱讀教學方式，使他們產生厭煩心理。因此，筆者結合語文教學實踐，借助現(xiàn)代信息技術這一教學輔助媒體，激發(fā)學生參與閱讀的興趣，轉變學習方式，拓展閱讀教學的廣度和深度。引導學生回歸閱讀，發(fā)揮閱讀對學生成長的正面引導作用，從而提升中職生的閱讀素養(yǎng)。

首先，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，激發(fā)課內閱讀的興趣。

現(xiàn)在的中職生是在網絡的陪伴下長大的。他們更喜歡直觀的、形象的課堂活動。因此對文本的閱讀熱情不高，對文字的感悟也越來越低。要吸引他們的注意力、激發(fā)閱讀的興趣，就要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，把音像動畫等手段引進閱讀課堂。增強學生對閱讀內容的直觀的、感性的認知，而后教師再用形象的語言引導，幫助其理解、感悟和想象。例如在教學劉征的《過萬重山漫想》一文時，先讓學生預習初步感知全文。然后上網連接紀錄片《話說三峽》，通過視頻音像激發(fā)學生對“漫想”的興趣，作者坐船穿越三峽的崇山峻嶺。面對三峽的奇景，他神思飛越、浮想聯(lián)翩。他究竟想到了什么？對三峽的歷史、現(xiàn)在和未來有什么高見？與三峽奇景有緣的文人騷客、古圣先賢有什么故事？水到渠成的就喚起學生對下文的閱讀欲望，為進一步的深入閱讀做鋪墊。

其次，使用現(xiàn)代信息技術，依據(jù)文本進行延伸性閱讀。

閱讀教學的根本目的不是讓學生積累多少知識，而是學到方法。課文只是個例子，單靠語文教材上的幾十篇文章，要提高閱讀素養(yǎng)遠遠不夠。興趣是閱讀的內在動力和思想傾向。對于信息技術時代的職校生來說，如果在閱讀教學之前運用信息技術啟發(fā)引導，對后面的深入閱讀和自主閱讀都大有裨益。為活躍課堂氣氛，下載相關的視頻、圖片、音樂做成課件；讓學生在各自的手機上查找與課文相關的信息資料，發(fā)送QQ、微信平臺上交流，激發(fā)自主閱讀的興趣。如《士兵突擊》(節(jié)選)，選自長篇小說《士兵突擊》。節(jié)選部分通過三個普通士兵在特種兵選拔賽中的故事，表達了生死與共的戰(zhàn)友情。《士兵突擊》是一部藝術成就較高的軍旅小說，是一部真正意義的“士兵之歌”。教師如能讓學生上網閱讀整篇小說，進而深入把握“不離棄，不拋棄”的精神和情感，是最好的。如果時間寬裕，讓學生觀看《士兵突擊》全劇或片段，學生會對小說的語言和人物描寫的藝術特色有更深入的體悟。

再次，借助網絡資源平臺，推薦主題進行專題研讀。

研究性學習近年普遍應用于教育教學活動，其變被動接受為主動探究的學習方式也被廣泛認可。就閱讀教學來說，教師可以根據(jù)教學的內容確定一個閱讀的主題，用類似科學研究的方式讓學生主動的獲取知識、應用知識、解決問題，注重強調學習過程和學習體驗的結合。網絡有很大的吸引力，加上智能手機和平板的普及，上網閱讀最大限度的激發(fā)著職校生的思維活力和領悟力。網絡資源的豐富和多樣化也能幫助學生開闊眼界、豐富知識，補充文本閱讀的諸多不足。如小說《老人與?！?節(jié)選)，課本對美國著名小說家海明威的介紹很少，初中學習也沒有涉及到海明威的教學內容。單憑教師講解，學生不會感興趣。若上網進行研究性閱讀，就可以對海明威有一個完整豐滿的認識。學生在網上找到許多關于海明威的資料，有海明威為什么自殺？海明威為什么被稱為美利堅民族精神的豐碑？海明威的一生感情生活復雜，被稱為美國“迷失的一代”。代表作品有《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》、《老人與?！返慕榻B等。應有盡有，風格各異。

最后，以教師的“微閱讀”，引導帶動學生“微閱讀”。

以多媒體和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術顛覆了傳統(tǒng)的閱讀方式。中職生是具有青春活力的青少年，對新生事物有強烈的求知欲，網絡小說、訂閱號、電子雜志等閱讀資源牽引著他們的心。擴展閱讀空間，多方涉獵固然是好。但是如何鑒別閱讀的內容，如何減少淺閱讀帶來的不良影響。還需要教師積極的引導。因此，教師的“微閱讀”帶動學生“微閱讀”。及時與學生交流分享閱讀體驗和心得。不能放任學生隨意閱讀，也要學習魯迅先生的拿來主義，取其精華，剔除糟粕。運用好“微閱讀”這把雙刃劍，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

總之，閱讀教學要提升閱讀素養(yǎng)，必須從閱讀量著手。以課本精選的文學經典作品為出發(fā)點，活用現(xiàn)代信息技術進行延伸性閱讀、研究性閱讀、微閱讀可以事半功倍。但是，傳統(tǒng)的閱讀方式能給讀者豐富的閱讀體驗和廣闊的想象空間，不管視頻中的演員演技多么出神入化，也很難代替文學作品在閱讀中投影在我們腦海中的形象。因此，二者要相互彌補、相得益彰，才能更好地提升中職生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高明霞.網絡條件下中職生語文閱讀能力培養(yǎng)初探[J].教育教學論壇，2014(5)：22.

[2]呂子微.強化閱讀提升中職生語文素養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代教育，2016(11).