余　輝

(新鄉(xiāng)職業(yè)教育中心，河南　新鄉(xiāng)　453000)

從教育發(fā)展的進程看，無論在哪一個時代，正確的教育觀都應該是先成人后成才，所謂成人，即德育教育。無論時代如何發(fā)展德育教育都應該是教育中永恒不變的重要主題。音樂教育德育化是提升學生道德素質的途徑，教會學生專業(yè)音樂知識的同時，還能提升學生的道德修養(yǎng)，這是值得提倡的。在中等職業(yè)音樂教學中將音樂教育德育化的方法有很多，筆者做以下總結。

一、讓學生在音樂教學中樹立學生正確的人生觀和價值觀

在中等職業(yè)教育音樂教學中培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀是音樂教育德育化的重要體現。教師可以在音樂教學中講解一些音樂名人為了創(chuàng)作音樂不屈不撓的奮斗精神，讓學生們在欣賞音樂名家的作品時可以感受音樂家不畏艱難的可貴精神，并從中學習音樂家們寶貴的精神品質[1]。例如，教師可以在播放貝多芬的《命運交響曲》的同時，在音樂的氛圍中給學生們介紹著名音樂家貝多芬的生平事跡，并傳達其對音樂的執(zhí)著和在追求音樂的過程中百折不撓的寶貴精神，讓學生在這種可貴精神的熏陶下在學習和生活中樹立正確的人生觀和價值觀。

二、在音樂教學中激發(fā)學生的愛國情懷

為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，在中等職業(yè)教育音樂教學中，教師應該將愛國情懷等加入到音樂教學當中，在這一過程中，教師要合理的利用有助于培養(yǎng)學生愛國情懷的音樂作品，在講解這樣的作品時要結合音樂作品創(chuàng)作的背景讓學生感受到和平來之不易，多少英雄的鮮血才保住了我們生活的國家，才有了今天這樣幸福的生活。例如，《黃河大合唱》就是一首特別有民族氣節(jié)的合唱，冼星海老師以黃河為創(chuàng)作背景，熱情的歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史以及中華人民面對侵略者堅強不屈的斗爭精神。這首歌曲在痛訴侵略者的殘暴罪行的同時告訴人們那個時候人民遭受的深重災難，生動的展現了抗日戰(zhàn)爭的圖景，并發(fā)出了有關于民族解放的戰(zhàn)斗的號角，在這樣的深重情感中塑造了中華民族這一巨人一樣的英雄形象。讓學生在教師的介紹和音樂的氛圍中去感受這些民族氣節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷。愛國是培養(yǎng)一個學生道德修養(yǎng)的前提條件[2]，因此，將音樂教育德育化首先就應該在音樂教育中加入有關于愛國的教育。

三、讓學生在音樂活動中感知集體主義精神

音樂課相比較于其他的課程最大的特點就是可以通過具體的藝術實踐活動來激發(fā)學生們的興趣，寓教于樂是對音樂教育最貼切的形容了，學生們不會像學理論知識那樣感到枯燥。但在學習的過程中不難發(fā)現，很多學生缺乏合作的意識，沒有集體主義精神。學校和教師在面對學生的這種情況應該引起重視，可以通過舉辦音樂活動來提升學生的合作意識，例如，可以將學生們以小組的方式進行分配和組建，讓學生們以小組的形式參加合唱活動。合唱是音樂最高的表現形式，合唱考研考驗的不僅僅是一個人的音樂水平，而是一個整體的音樂水平，這就要求學生們能夠進行默契的合作。合唱活動是極其有助于培養(yǎng)學生集體主義精神的活動形式。讓學生摒棄個人主義，具有集體主義精神也是德育教育的重要內容，而音樂教育中通過舉辦具體的音樂活動是完全可以將這一德育教學融入音樂教學活動中的。

四、利用現有的教學資源讓學生更深刻的感受音樂創(chuàng)作的背景

聽和看結合可以讓學生更深刻的領悟音樂要傳達的精神，教師可以充分的利用現有的多媒體資源，在講解任何一個音樂作品時都可以從網上下載與該音樂作品相關的電影和圖片給學生進行播放。這樣有利于學生更深刻的了解音樂作品創(chuàng)作的背景，也有助于學生領悟音樂作品中蘊藏的寶貴精神。這對學生的成長和生活是有很大幫助的。

五、正確引導學生“追星”

目前，學生中存在一個很普遍的現象就是“追星”，很多中職生都有自己的偶像，但追星往往都是盲目的，很少有人是因為明星的優(yōu)點而喜歡這個明星，大多都是因為被明星的外貌吸引。面對這種情況，教師應該在教學中加以正確的引導，通過教學中對著名音樂作家的生平事跡的生動介紹，讓學生在介紹中感受到什么才是真正的美，不是外貌，而是作為，更是對人類的奉獻。教師在教學中也可以講解一些學生喜歡的偶像，例如，可以通過講述流行音樂《聽媽媽的話》等周杰倫的歌曲對學生進行關于孝順的美德的教導。

六、結語

根據以上關于音樂教育德育化在中等職業(yè)教育音樂教學中的思考，可以發(fā)現德育教學是可以融入到音樂教學中的，并且更有利于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。將德育教學融入到音樂教學中，不僅不會讓學生感到厭煩，還更有利于學生對傳統(tǒng)美德的學習。學生可以在對音樂的愉快學習中受到一些傳統(tǒng)美德的潛移默化的影響，而不是枯燥的聽老師教導，老師可以通過一些音樂作品中蘊含的有關于孝敬、團結或者一些民族氣節(jié)的內容對學生進行教導，讓學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣立平，張薇.論先秦樂教精神在高職德育中的傳承與發(fā)展[J].當代音樂，2017(24)：26-29.

[2]周少容.關于音樂教育德育化在中等職業(yè)教育音樂教學中的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012(02)：208-209.