■王 娟
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,據(jù)老師了解,相對(duì)于說明文、議論文,大家更加偏愛小說和散文。在閱讀小說和散文時(shí),大家常常被起伏的情節(jié)、鮮明的形象、精彩的語言所吸引。其實(shí),文章中還有一些偏安一隅的美常常被大家忽略,其中有一處就是標(biāo)題。標(biāo)題被喻為文章的眼睛。作者給文章擬題目,就像父母給你們起名字一樣用心。
活動(dòng)一:預(yù)習(xí)檢查——七嘴八舌憶妙題
1.教師課前布置思考題:在讀過的小說和散文中,你覺得擬得特別好的題目有哪些?請(qǐng)說說好在哪里。請(qǐng)同學(xué)們以下面的形式分享一下你心目中的妙題。
我認(rèn)為_______這個(gè)題目好,好在_______ 。
2.學(xué)生自由回答。
學(xué)生回答示例:(1)“薔薇幾度花”運(yùn)用了象征的手法,用“薔薇花”象征老人淡然、不強(qiáng)求的品質(zhì);(2)“我的母親”交代了文章的寫作對(duì)象——我的母親;(3)“從百草園到三味書屋”交代了文章的寫作順序是空間順序;(4)“半島小夜曲”運(yùn)用比喻的修辭贊美半島迷人的風(fēng)景,概括了文章的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了文章的主旨;(5)“誰動(dòng)了我的奶酪”設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。
3.教師總結(jié)。
通過同學(xué)們的回答,我發(fā)現(xiàn)標(biāo)題常見的作用有:形式新穎或設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀興趣;作為貫穿全文的線索;概括文章的主要內(nèi)容;表達(dá)作者的情感,揭示文章的主旨;運(yùn)用某種修辭,達(dá)到特定效果;奠定感情基調(diào);等等。
【設(shè)計(jì)意圖】立足于學(xué)生的已有基礎(chǔ),通過自主復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回顧標(biāo)題的常見作用。通過全班互動(dòng)、分享補(bǔ)充,使學(xué)生更加全面地了解標(biāo)題的常見作用。
活動(dòng)二:思考探究——集思廣益賞妙題
過渡語:標(biāo)題的作用是很豐富的,每個(gè)標(biāo)題的作用也不盡相同,我們要結(jié)合具體文章來分析。有一篇文章給我留下了深刻的印象,它的文美題也美,下面我們來欣賞一下。
1.師生一起有感情地朗讀文本:《在冬夜里歌唱的魚》。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓九年級(jí)的復(fù)習(xí)課堂也飄蕩著朗朗的讀書聲;讓學(xué)生明白熟讀、細(xì)品文本是賞析標(biāo)題作用的前提。
2.請(qǐng)學(xué)生分析“在冬夜里歌唱的魚”這個(gè)題目好在哪里。
【設(shè)計(jì)意圖】互動(dòng)生成的學(xué)本課堂,是全體學(xué)生的課堂;獨(dú)立思考是互動(dòng)生成的前提。
3.學(xué)生集思廣益進(jìn)行賞析,相互交流。
以下是部分學(xué)生的賞析和教師的點(diǎn)評(píng):
生1:題目交代了故事發(fā)生的時(shí)間,并設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。
師評(píng):故事具體發(fā)生在什么時(shí)間?設(shè)置了什么懸念?請(qǐng)具體表達(dá)。
生2:運(yùn)用擬人手法,將魚比作人,語言生動(dòng);“歌唱”奠定了全文愉悅的感情基調(diào)。
師評(píng):不是所有的題目都能奠定文章的感情基調(diào),但本文題目中的“歌唱”帶給人溫暖愉悅的感受。我們?cè)?jīng)學(xué)過的《舊餐桌上的美好時(shí)光》《小橋流水人家》也有同樣的作用。
生3:概括文章主要內(nèi)容,點(diǎn)明文章主旨。
(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件和水資源條件,合理選擇確權(quán)路徑。通過流域用水總量、區(qū)域用水總量控制指標(biāo),厘清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用水和生態(tài)需水的合理邊界;通過分行業(yè)水量配置方案,將經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水分解到生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)行業(yè);綜合考慮土地、用水定額、人口、種植結(jié)構(gòu)等因素,因地制宜把水權(quán)確權(quán)到工業(yè)企業(yè)單位和農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織等用水戶。
師評(píng):文章主要講了一個(gè)什么故事?文章的主旨句是哪句?揭示了怎樣的主旨?要具體講清楚。
生4:運(yùn)用雙關(guān)的修辭手法,“冬夜”既指季節(jié),也指艱難時(shí)刻;“歌唱”既指煮魚的聲音,又指相互關(guān)心的快樂,概括了文章的主要內(nèi)容,暗示了文章的主旨。
師評(píng):這位同學(xué)補(bǔ)充了上一位同學(xué)的答案,結(jié)合了文章的具體內(nèi)容?;卮饐栴}不能空洞、脫離文本。
……
師:以上答案,有沒有同學(xué)全部猜到了?你是怎么做此題的?請(qǐng)到講臺(tái)上來教教大家。
生:我讀完文章,初看此題,發(fā)現(xiàn)題目交代了故事發(fā)生的時(shí)間,運(yùn)用了擬人的修辭,也設(shè)置了懸念。然后,我結(jié)合文章思考——本文講述了艱難時(shí)期家人苦中作樂、鄰居相互關(guān)心的溫暖故事,題目既概括了文章的主要內(nèi)容,也暗示了文章的主旨。最后,我再回看題目,發(fā)現(xiàn)其中隱藏了雙關(guān)的修辭,奠定了文章溫暖的基調(diào)。
師評(píng):這位同學(xué)的答題思路非常清晰,即初讀文本,了解主要內(nèi)容——初看文題,分析表層作用——細(xì)品文本,分析主旨——細(xì)思文題,賞析隱藏妙處。
4.教師總結(jié):通過對(duì)這道題目的獨(dú)立思考、討論交流,我們學(xué)習(xí)到,賞析標(biāo)題的作用是建立在理解文本的基礎(chǔ)上的,不能生搬硬套;回答問題時(shí),要結(jié)合具體內(nèi)容,不能空洞;思考問題時(shí),要思路清晰,由淺入深。
活動(dòng)三:課堂反饋——小試牛刀擬妙題
過渡語:賞析名篇妙題已經(jīng)很有趣,如果我們給自己的文章擬標(biāo)題會(huì)更有趣。下面,我們通過自擬標(biāo)題來鞏固對(duì)標(biāo)題作用的理解。請(qǐng)每個(gè)小組為下面的這篇文章擬個(gè)標(biāo)題,并說說標(biāo)題的作用是什么。(PPT展示學(xué)生作文,略。)
1.請(qǐng)文章作者朗讀自己的作文,并分享創(chuàng)作此文的故事。
2.學(xué)生小組合作擬題,派代表寫在黑板上,并闡述原因。
小組1:“打開一扇窗?!?/p>
理由:運(yùn)用比喻的修辭,生動(dòng)形象地寫出了故鄉(xiāng)的淮劇對(duì)作者的意義,打開了藝術(shù)之窗、心靈之窗,表達(dá)了懷念之情。文題既概括了文章的主要內(nèi)容,暗示了文章主旨,也作為文章的線索貫穿全文,使文章條理更加清晰。
小組二:“‘懷’劇?!?/p>
理由:題目巧妙獨(dú)特,利用諧音,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的淮劇的懷念,概括文章主要內(nèi)容,點(diǎn)明文章中心。
小組三:“不老的時(shí)光?!?/p>
理由:“不老”一詞飽含強(qiáng)烈的懷念之情,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念和對(duì)淮劇的喜愛,這些將永遠(yuǎn)留在他的記憶中。文題概括了文章的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了文章中心。
其他小組:“埋下一粒種子”“老戲臺(tái)”……
理由:略。
3.請(qǐng)學(xué)生和小作者分別選擇自己最喜歡的題目,并解釋原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過擬寫妙題,加強(qiáng)對(duì)標(biāo)題作用的理解。
總結(jié)課堂
希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)大家在回答以下幾類題目時(shí)有所幫助。
PPT:1.試分析文章標(biāo)題的作用。2.以此為標(biāo)題的好處。3.文章的標(biāo)題是否能用×××來替換?哪個(gè)標(biāo)題更好?(說明理由)4.給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
布置作業(yè)(略)