扎根課改 放飛夢(mèng)想

■汪婷華

初次邂逅梅堰中學(xué)，是在我大四實(shí)習(xí)時(shí)。走進(jìn)梅中，江南水鄉(xiāng)風(fēng)情撲面而來，曲廊飛檐的長(zhǎng)亭，堆壘講究的假山，蜿蜒生機(jī)的小河，綠柳拂風(fēng)，桂樹飄香，玉蘭沁脾……如此詩意的校園，非常合我意。梅中的王昌龍老師是我實(shí)習(xí)時(shí)期的跟班教師，他五十出頭，不茍言笑，處事嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)生極為和善、慷慨，甚至傾囊相授。跟著他的兩個(gè)月，我實(shí)實(shí)在在地接觸到了一線教師在教育教學(xué)中的苦與樂，一下子成長(zhǎng)了許多，從幻想主義變得更加腳踏實(shí)地。

再見梅中，便是我工作的開始。由于實(shí)習(xí)期間我上進(jìn)努力，梅中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系我到梅中工作，我甚是開心。梅中有我喜歡的學(xué)生，有我敬佩的教師，更有我喜歡的詩意……再次踏進(jìn)了梅中，感覺既熟悉又陌生，因?yàn)槲业纳矸莅l(fā)生了變化，這次成為這里的正式教師，更有了一種強(qiáng)烈的歸屬感和作為一名教師的責(zé)任感、自豪感。

那時(shí)的課務(wù)比較繁重，作為一名新教師，我對(duì)教材、教學(xué)不很熟，常常把備課、批改作業(yè)帶到宿舍完成，然而我卻樂此不?！，F(xiàn)在想來，年輕的確是資本。一開始，我一教就是從初一到初三一個(gè)輪回，自我感覺基本功還是比較扎實(shí)的，教學(xué)成果也比較優(yōu)秀，于是我就有點(diǎn)沾沾自喜、自我滿足了。

漸漸地，課改的風(fēng)刮遍全國(guó)，吳江教育也積極加入了課改的行列。有一次，學(xué)校安排我上一節(jié)全市課堂觀摩課，我選的是《甜甜的泥土》一課。為了上好這堂課，我查資料，備教案，常常推翻自己先前的教學(xué)設(shè)計(jì)重新構(gòu)思，花了大量的時(shí)間和精力，目的就想為大家呈現(xiàn)一堂精彩不俗的語文課。備課的時(shí)間稍縱即逝，很快，我站到了市級(jí)觀摩課的講臺(tái)前。當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到教室的后排坐著三四十位聽課專家與教師，本還算放松的一顆心一下子就提到了嗓子眼，感覺差點(diǎn)要蹦出來，頭腦也一片空白。我勉強(qiáng)鎮(zhèn)定下來開始上課，云里霧里地就想著趕快結(jié)束。我在臺(tái)上講得口干舌燥，大汗淋漓，在座學(xué)生卻沉默一片……終于，下課鈴聲響起了，我瞄了一眼教案，發(fā)現(xiàn)還有個(gè)重要的賞析環(huán)節(jié)漏講了，再看后面聽課專家與教師，大多神色凝重，我頓時(shí)心灰意冷。課后，我很認(rèn)真地聽取了到場(chǎng)專家、教師對(duì)我的這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入花哨、重點(diǎn)不突出、主次不分、沒有語言文字的教學(xué)……無疑，這是一堂失敗的語文課。

靜下心來，我開始反思這節(jié)課。我的準(zhǔn)備不可謂不充分，我的心思不可謂不精巧，然而，這也是該課失敗的開始。因?yàn)槲易⒅亓送庠诘木苫ㄉ?，卻忽略了語文最本質(zhì)的語言教學(xué)；我太注重課前的預(yù)設(shè)，卻忽略了課上最精彩的生成。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！然而也正是由此開始，我才開始真正面對(duì)并反思我的語文課堂，在教學(xué)上才真正前進(jìn)了一小步。接下來，一有機(jī)會(huì)，我就會(huì)主動(dòng)要求上校級(jí)、市級(jí)等各種形式的公開課，并認(rèn)真對(duì)待同行專家提出的建議。令我難以忘懷的就是我們梅中語文組的胡阿生主任給予我特別多的幫助。同時(shí)我也會(huì)積極參加市級(jí)基本功大賽或各類比賽，借此來磨煉我的課堂教學(xué)。終于，3年后，我上了一節(jié)蘇州市的課改示范課——《明天不封陽臺(tái)》。課前我充分研讀教材，課上我氣定神閑，抓住精彩生成處，四兩撥千斤，恰到好處突出重點(diǎn)。課后，好評(píng)如潮。

在2010年左右，我試著在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，把教材作為寫作范文，每課一練，結(jié)果學(xué)生的寫作水平得到了較快的進(jìn)步。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我會(huì)表揚(yáng)他們每篇文章中的亮點(diǎn)，即使亮點(diǎn)再小，我也會(huì)給予表揚(yáng)。此外，我還積極將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，至今已發(fā)表幾十篇。學(xué)生們的進(jìn)步更加明確了我的教學(xué)方向。

教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，絕對(duì)離不開科研。引領(lǐng)我走上科研道路的是梅堰中學(xué)的金坤榮校長(zhǎng)。金校長(zhǎng)也是教語文的，他喜歡閱讀教育教學(xué)專著，喜歡鉆研教材、研究學(xué)生，并把一些想法訴諸文字，發(fā)表在國(guó)內(nèi)各個(gè)有影響力的教育教學(xué)期刊上。他不僅熱衷于自己做這些，還熱情引導(dǎo)我們年輕教師。最初，他只是讓我就一些教學(xué)想法寫篇小文章。其實(shí)我是有很多想法的，但從來沒有成文。這次金校長(zhǎng)督促我這樣做，我就抱著試試看的態(tài)度寫了一篇《脫離“樊籠”，復(fù)返“自然”》的教學(xué)心得，沒想到金校長(zhǎng)看了之后很是夸獎(jiǎng)了我一番，并說要推薦到報(bào)刊上發(fā)表。有一天，金校長(zhǎng)走進(jìn)我的辦公室，把一本《蘇州教育》送到我的手里，欣喜地說：“恭喜你呀，文章發(fā)表了！”我一聽，很是高興，急忙打開期刊，在目錄上仔細(xì)尋找著我的名字，終于，“汪婷華”三個(gè)字跳入眼簾！我簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，我的名字可從來沒有出現(xiàn)在書本或雜志上啊，可驚喜就在眼前。從此，我便一發(fā)不可收。

2006年，隨著課改的深入，我本著對(duì)舊課堂的反思和新型初中語文課堂的探索，從亮點(diǎn)、情感與對(duì)話三個(gè)方面入手寫了《初中語文課堂教學(xué)的魅力》這篇論文，獲得江蘇省教育學(xué)會(huì)論文比賽二等獎(jiǎng)。2007年，我針對(duì)課改后語文課堂中出現(xiàn)的華而不實(shí)的“后遺癥”提出自己的見解，寫了論文《治療語文課堂“綜合后遺癥”的有效策略》，獲江蘇省“師陶杯”比賽三等獎(jiǎng)。接下來的幾年時(shí)間里，我筆耕不輟，先后有《運(yùn)用切入藝術(shù)，為語文課堂教學(xué)提速》發(fā)表在《初中教學(xué)研究》上，《注重挖掘教材中的寶藏》發(fā)表在四川省《教育導(dǎo)報(bào)》上，《學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂》在《今日教育》上發(fā)表，《抓點(diǎn)攬面，親近文本》發(fā)表在《實(shí)踐新課程》，《讓“情景”創(chuàng)設(shè)走向有效》發(fā)表在《語文教學(xué)之友》，《淺談初中語文課堂值得警惕的幾種傾向》和《閱讀教學(xué)的“三化”矛盾及其對(duì)策》分別發(fā)表在《蘇州教育研究與實(shí)踐》和《新課程》上，《將教材讀厚、讀寬、讀薄》發(fā)表在《蘇州教育研究與實(shí)踐》……陸陸續(xù)續(xù)，我發(fā)表了一二十篇文章。此外，我還參與了吳江區(qū)教育局組織的《觀課、議課問題診斷與解決·初中語文》《初中語文寫作指導(dǎo)》兩套書的編寫?？蒲惺刮业慕逃虒W(xué)又上了一個(gè)新臺(tái)階。

回首十幾年，懵懂輕率的青春已成過往，但那卻是我寶貴的財(cái)富。如今相對(duì)成熟的我甚是感激那些過往歲月中的人和事，感謝你們?cè)谖业沧驳那靶兄薪o予我引領(lǐng)，感謝命運(yùn)讓我遇見了你——梅中，一所富有盎然詩意又底蘊(yùn)豐厚的江南水鄉(xiāng)的中學(xué)，在這里，我將繼續(xù)書寫屬于我的夢(mèng)想、屬于我的傳奇。