陳小臘　潘　寧

(浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江　杭州　310018)

職后培訓(xùn)對于青年教師的發(fā)展和成長的作用不言而喻。青年教師是高職院校教師隊伍的重要力量，是學(xué)校改革創(chuàng)新的先鋒，是打造具有品牌影響力的高職院校的關(guān)鍵，關(guān)系著教學(xué)建設(shè)的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的未來，因此，有必要進一步加強青年教師培訓(xùn)工作的頂層設(shè)計，推進青年教師健康成長。

一、高職院校青年教師職后培訓(xùn)的意義

(一)職后培訓(xùn)是使教育適應(yīng)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的關(guān)鍵

科技的發(fā)展是制約教育發(fā)展的水平、規(guī)模和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的重要因素。70年代以來，世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識爆炸性增長，知識陳舊率加快，高科技的廣泛應(yīng)用，不僅要求教育的水平和規(guī)模有新的發(fā)展，而且要求教育觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。在這種急劇變化中，為保證教師的質(zhì)量，使教育適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的職后培訓(xùn)就成了關(guān)鍵性的問題了。

(二)職后培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量，改革發(fā)展教育事業(yè)的前提

制約教育質(zhì)量的因素很多，就一個學(xué)校來說，但最關(guān)鍵的是教師因素，即教師的素質(zhì)和整體的結(jié)構(gòu)?？梢哉f，沒有一個高質(zhì)量的學(xué)校不首先擁有高質(zhì)量的師資，沒有一個懂行的校長不把主要精力用在教師隊伍建設(shè)之上。而教師隊伍的建設(shè)，一方面是打通優(yōu)秀人才成為教師的通道，這主要靠政策和社會；另一方面則要靠教師積極性的調(diào)動和在職教師水平的提高，而這兩者均有賴于教師職后培訓(xùn)。

(三)職后培訓(xùn)是青年教師迅速成長和發(fā)展的需要

目前，大部分青年教師是剛畢業(yè)的博士或碩士，他們畢業(yè)后直接進入了高職院校教學(xué)崗位。雖然他們在專業(yè)領(lǐng)域上接受了系統(tǒng)的專業(yè)的學(xué)習(xí)，但除了師范生以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生幾乎在教學(xué)理論和實踐方面是一片空白。剛畢業(yè)的青年教師，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到教師角色，需要一個過程。由于嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，他們在入職后面臨很多挑戰(zhàn)和困難，很多青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)能力，課堂組織和管理等方面存在一定的問題。而職后培訓(xùn)則可以讓青年教師少走彎路，迅速完成角色轉(zhuǎn)變，迅速提高教學(xué)科研水平。

(四)職后培訓(xùn)是終身教育思想和成人教育理論的反映

成人教育是終身教育的重要部分，教師的職后教育又是成人教育的重要組成部分，所以終身教育思想和成人教育理論，必然要在教師職后培訓(xùn)中得到反映。如我國的教師學(xué)歷補償教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育都是終身教育的體現(xiàn)，是成人教育補償、補充、延長、提升職能的具體化。成人教育辦學(xué)形式的多樣化、培訓(xùn)對象的多層次以及教學(xué)方式的靈活性，都在師資職后培訓(xùn)上直接表現(xiàn)出來。

二、浙江金融職業(yè)學(xué)院青年教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀

(一)青年教師基本情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，40周歲以下青年教師是浙江金融職業(yè)學(xué)院教師隊伍的主體。截至2017年12月，學(xué)校共有青年教師人數(shù)占學(xué)校教師總數(shù)的63.43%。青年教師中，中層干部占5.1%；正高職稱占0.3%，副高職稱占19.7%，中級職稱占54.5%，初級職稱占22.6%，其余占2.9%；博士占2.9%，碩士占87.6%，學(xué)士占7.0%；女教師占62.4%，男教師占37.6%。

(二)青年教師培訓(xùn)和發(fā)展現(xiàn)狀

《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》(國發(fā)〔2012〕41號)和七部委聯(lián)合發(fā)布的《教育部中央組織部中央宣傳部國家發(fā)展改革委財政部人力資源社會保障部關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》(教師[2012]10號)，明確提出了“各地各校要把加強青年教師隊伍建設(shè)作為全面提高高等教育質(zhì)量、推動高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要舉措”，同時，學(xué)校黨委日益重視青年教師的培養(yǎng)工作，學(xué)校通過教師千萬培養(yǎng)工程、青年教師骨干培養(yǎng)工程、“金星閃光”計劃、青年教師助講計劃、輔導(dǎo)員青藍工程等載體提升了青年教職工的教書育人與管理服務(wù)能力，并通過杰出青年、星級青年教師等評選項目以及“金骨班”建設(shè)、青年中層后備選拔等工作，遴選培育了一批優(yōu)秀青年。

當(dāng)前，學(xué)校正著力構(gòu)建以“青年教師金翅膀、中年教師金臺階、老年教師金降落傘”為核心內(nèi)容的“三金”機制，滿足不同階段的教師個性化發(fā)展需求。

青年教師承擔(dān)了學(xué)校主要的課程教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的新生力量；同時，青年教師也是育人與管理工作的重要力量，在指導(dǎo)學(xué)生競賽與實踐、學(xué)生管理、教輔等方面發(fā)揮著重要作用。青年教師已經(jīng)成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要推動力量，為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。

(三)青年教師培訓(xùn)存在問題

雖然青年教師在高職院校發(fā)展過程中發(fā)揮了重要而積極的作用，展現(xiàn)了良好的教風(fēng)和教師素養(yǎng)，但面對高職院校未來發(fā)展的宏偉藍圖與重要任務(wù)，我們?nèi)詰?yīng)該清醒地認(rèn)識到，青年教師的使命意識與師德情懷仍需提升，各個領(lǐng)域的拔尖人類仍然不多，分類引導(dǎo)仍然有待完善，自身發(fā)展的主動性與積極性仍然有待激發(fā)，服務(wù)專業(yè)與高職院校發(fā)展的自覺性仍然有待加強，自身的教書育人能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、科研與社會服務(wù)能力仍然有待提高。

三、加強高職院校青年教師職后培訓(xùn)的對策

(一)實施青年教師政治素質(zhì)提升計劃

大力加強中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)青年教師堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值觀，在重大政治問題上立場堅定、旗幟鮮明。建立完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專門部門負(fù)責(zé)、有關(guān)部門協(xié)同配合的青年教師思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。加強基層黨組織建設(shè)，設(shè)立黨員先鋒崗(青年黨員先鋒崗)，發(fā)揮黨員青年教師的先鋒模范作用，做好優(yōu)秀青年教師的黨員發(fā)展工作。

(二)實施青年教師師德水平涵養(yǎng)計劃

完善選聘優(yōu)秀青年教師兼任輔導(dǎo)員和班主任制度，支持青年教師參與學(xué)生思想政治工作，豐富青年教師的學(xué)工經(jīng)歷。定期開展多種形式的師德教育、教學(xué)規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過校風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、論壇沙龍活動、校園文化熏陶等，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和愛生意識，引導(dǎo)青年教師自覺傳承學(xué)校精神文脈。

(三)實施青年教師分類發(fā)展計劃

堅持以人為本理念，尊重青年教師發(fā)展訴求，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動青年教師的校本培養(yǎng)、個性化發(fā)展與自主成長。根據(jù)崗位性質(zhì)和自身特點，對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)等四類青年教師進行分類管理、分類培養(yǎng)，架設(shè)不同崗位青年教師的成長橋梁，支持青年教師選擇不同發(fā)展通道。

(四)實施青年教師職業(yè)生涯定制計劃

將此計劃納入全員聘任、崗位與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的范疇，每三年開展一次青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過建立健全學(xué)校、專業(yè)(部門)、青年教師的三方磋商協(xié)調(diào)機制，融入青年教師自身發(fā)展需要，明確青年教師的階段性發(fā)展路線與要求。建立學(xué)校青年導(dǎo)師優(yōu)選池，尊重青年教師的導(dǎo)師選擇權(quán)，健全老中青教師傳幫帶機制，選拔德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)科研、管理服務(wù)能力強并廣受青年教師歡迎的高層次人才，擔(dān)任青年教師職業(yè)導(dǎo)師并給予專項支持，配合有關(guān)職能部門對青年教師進行跟蹤培養(yǎng)，青年教師在理念、方法、技能以及職業(yè)生涯發(fā)展等方面給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)青年教師的發(fā)展困惑。

(五)實施青年教師“千日發(fā)展計劃”

以三年為一周期，探索青年教師的“千日發(fā)展”。建立青年教師成長檔案，推行學(xué)校發(fā)展與自身發(fā)展并重、激勵與考核并重的青年教師發(fā)展評價制度，并與全員聘任工作相掛鉤，推行三年一輪的青年教師成長考核，并優(yōu)先考慮取得優(yōu)秀業(yè)績青年教師的發(fā)展訴求。

(六)實施青年教師創(chuàng)業(yè)反哺計劃

支持青年教師根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點和自身實際離崗創(chuàng)業(yè)，經(jīng)學(xué)校同意，可在三年內(nèi)保留人事關(guān)系，并與其他在崗人員同等享有參加職稱評聘、崗位等級晉升和社會保險等方面的權(quán)利，并明確以創(chuàng)業(yè)反哺教學(xué)、反哺科研、反哺學(xué)生實踐與就業(yè)等領(lǐng)域的義務(wù)。

(七)實施青年教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)提升計劃

重點強化青年教師的跨文化交流與信息化水平，每年選拔、資助各類崗位青年骨干到國外高水平大學(xué)、教育與科研院所、行業(yè)企業(yè)進行訪學(xué)、研修，爭取在一定年限內(nèi)讓青年骨干教師均擁有出國(境)的國際交流、考察、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升青年教師的國際視野與學(xué)習(xí)借鑒能力；組織開展以教學(xué)、管理信息化為主要內(nèi)容的青年教師輪訓(xùn)，每年定期開展課件制作，微課、慕課等新形態(tài)課程開發(fā)技術(shù)的專題培訓(xùn)，提高青年教師的信息技術(shù)運用水平。強調(diào)青年教師的掛職鍛煉經(jīng)歷，支持青年教師前往專業(yè)對口的優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)與科研院所頂崗實習(xí)，參與橫向課題研究與服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)與工藝流程革新，及時把握行業(yè)企業(yè)和科研前沿的技術(shù)與動態(tài)。繼續(xù)強化新教師入職教育培訓(xùn)工作，圍繞職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)服務(wù)能力等專題，加強新教師入職教育，幫助新教師盡快適應(yīng)教師職業(yè)角色。

(八)實施青年教師發(fā)展儲備計劃

有計劃地遴選40周歲以下的青年教師作為中層干部與專業(yè)(學(xué)科)帶頭人培養(yǎng)對象，對于35歲以下且表現(xiàn)特別的優(yōu)異的青年教師要建立破格提升的通道，優(yōu)先考慮其職稱、職務(wù)晉升，大力支持青年教師入選“新世紀(jì)151人才工程”、“金暉學(xué)者”等高級人才培養(yǎng)項目。把“骨干班”建設(shè)成為學(xué)校青年教師骨干儲備培養(yǎng)的“搖籃”，繼續(xù)開展杰出青年與星級教師評選，將新當(dāng)選的杰出青年和五星級教師和新入校的博士自動認(rèn)定為“骨干班”學(xué)員，并優(yōu)先支持其入選各類青年教師培養(yǎng)計劃和納入中層干部儲備。進一步塑造青年全面發(fā)展與個性化發(fā)展的模范典型，強化榜樣青年在青年教師中的示范引領(lǐng)作用，形成你追我趕的爭先創(chuàng)優(yōu)新局面。

(九)實施“青星閃光”計劃

切實提升青年教師的教學(xué)建設(shè)、科研服務(wù)水平，不斷提高學(xué)校博士比例，注重博士在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。以省新世紀(jì)“151”人才、教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)帶頭人、管理骨干、技術(shù)骨干為培養(yǎng)目標(biāo)，采用重點支持、協(xié)同培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)一批能承載學(xué)院發(fā)展重任的青年拔尖人才，更好地發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用。

(十)實施跨專業(yè)(學(xué)科)青年教師團隊培育計劃

促進青年教師交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對于高職教師的復(fù)合型要求，支撐學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)計劃”的實施。成立“青年教師沙龍”，面向不同專業(yè)(學(xué)科)的學(xué)校青年教師和青年學(xué)子進行分享、交流，鼓勵優(yōu)秀青年自身成長與專長的經(jīng)驗借鑒，促進青年教師間的溝通與學(xué)習(xí)，提升青年教師的整體素質(zhì)。