江蘇省海門(mén)市三廠小學(xué) 周明龍

隨著素質(zhì)教育的步步深入，新課改理念逐漸普及和實(shí)施，很多中小學(xué)都普遍采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的成效。合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛，成為當(dāng)今課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，筆者把幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和大家分享一下。

一、課前預(yù)習(xí)合理劃分合作小組

不管哪門(mén)學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是必不可少的，也是合作學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)物、搜集資料等。比如學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些彩色的小木棍和塑料小圓片，實(shí)物的視覺(jué)沖擊遠(yuǎn)比黑板或屏幕上的畫(huà)面來(lái)得強(qiáng)烈，同時(shí)增加了低年級(jí)課堂的趣味性、直觀性，重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的過(guò)程也會(huì)大大縮短，更為劃分合作小組打下了良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，可以要求學(xué)生提前用圓規(guī)在紙板上畫(huà)出圓，再用直尺劃線把圓12等分，然后用剪刀把圓從紙上剪下，再把圓一分為二，這時(shí)再用剪刀把兩個(gè)半圓沿直線全部剪開(kāi)，得到24個(gè)類(lèi)似于三角形的小扇形，以半徑為寬把12個(gè)小扇形和另外12個(gè)小扇形相對(duì)一一交叉排列粘合，便得到了一個(gè)以半徑為寬、以圓的1/2周長(zhǎng)為長(zhǎng)的近似長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手能直接對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算有了一個(gè)大概的思路，強(qiáng)化了記憶。

合理劃分小組會(huì)直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師當(dāng)天的教學(xué)效果。一般情況下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要適中，最好以4～6人為宜，教師也可根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)要求合理分配每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)。每名同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立有特色的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力、思維方式、性格特點(diǎn)各不相同，對(duì)合作小組的劃分應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的不同采取分組，本著互補(bǔ)的原則盡量使每個(gè)組的平均水平差距不會(huì)太大。另外，在給每個(gè)小組成員分配任務(wù)的時(shí)候按照孩子們的特長(zhǎng)分配，明確每個(gè)人的職責(zé)，比如讓小組內(nèi)細(xì)心善于總結(jié)的學(xué)生承擔(dān)實(shí)時(shí)記錄的任務(wù)。這樣每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員之間的互動(dòng)，利用學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的共同提高。

二、關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中容易被忽視，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足之處。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)按難易程度依次遞進(jìn)的問(wèn)題：①一個(gè)長(zhǎng)為16厘米、寬為10厘米的長(zhǎng)方形，是長(zhǎng)增加5厘米還是寬增加5厘米后長(zhǎng)方形的面積變得更大？甲同學(xué)認(rèn)為是把長(zhǎng)增加5厘米面積變得更大，乙同學(xué)認(rèn)為是把寬增加5厘米面積變得更大。那么任課教師可以在這個(gè)時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提出解決的方法，由教師或?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)或有疑問(wèn)的同學(xué)用畫(huà)圖的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，既能真正體驗(yàn)要解決的問(wèn)題的過(guò)程，也加強(qiáng)了記憶深度和小組合作的集體榮譽(yù)感。②把長(zhǎng)方形的面積減少80平方厘米，讓學(xué)生們?nèi)匀挥卯?huà)圖的方法解決，如果長(zhǎng)和寬各自分別減少,各應(yīng)減少多少厘米？③教師再出具一個(gè)或幾個(gè)本次課教授的綜合性的題型，由全小組合作討論分析解題思路并畫(huà)圖解決問(wèn)題。在這里的問(wèn)題①、②就是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生們通過(guò)合作的方式可以減少基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不自信的心理，會(huì)讓他們漸漸找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興趣。

在教學(xué)的工程中，教師要觀察每個(gè)小組學(xué)生的反應(yīng)及課堂表現(xiàn)，多鼓勵(lì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生積極參與小組的討論，多給他們創(chuàng)造鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以即時(shí)分配一些任務(wù)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿伞＿@樣教師不但為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、教師及時(shí)點(diǎn)撥

教師在學(xué)校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者，把控著整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的大局，影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師本人要明確教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理分派任務(wù)，才能讓學(xué)生們高效有序地完成本次合作學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極參與到每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中去，才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，適時(shí)引導(dǎo)并幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

比如在講解《列方程解應(yīng)用題》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們根據(jù)已知條件直接給出的等量關(guān)系大部分能很快列出方程，但是對(duì)間接的等量關(guān)系一時(shí)不會(huì)找或根本無(wú)法下手。面對(duì)這種情形，教師可以趁機(jī)點(diǎn)撥：同學(xué)們，每個(gè)小組都試試看在草稿紙上把所有的等量關(guān)系全部都列出來(lái)，認(rèn)真觀察，再告訴我有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？這時(shí)教師再讓學(xué)生們小組討論共同合作，基本上很多小組都能列出正確的方程式。教師在點(diǎn)撥引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)大力鼓勵(lì)思路清晰、有創(chuàng)意或者更簡(jiǎn)便迅速的解題思路。注意教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要干預(yù)過(guò)多，這樣可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，更能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

四、建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

合作學(xué)習(xí)中完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系尤為重要。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)主要包含任課教師評(píng)價(jià)、各小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)三方面內(nèi)容。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生們最在意的，教師一定要本著客觀、公平的原則去評(píng)價(jià)學(xué)生；小組評(píng)價(jià)教師也要重視起來(lái)，由于教師在小組合作學(xué)習(xí)中不可能做到面面俱到，學(xué)生們更能清楚地認(rèn)識(shí)到小組成員之間的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生們摒棄平時(shí)生活中的主觀印象，客觀地評(píng)價(jià)小組同學(xué)在本次小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的小組評(píng)價(jià)也要適時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生自評(píng)，這個(gè)是最容易出現(xiàn)不確定因素的，一開(kāi)始難免會(huì)有過(guò)謙或應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)，但隨著小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越來(lái)越多，每個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)和角色也在不斷變換，每個(gè)人都會(huì)在活動(dòng)中經(jīng)常地反思自己，吸取他人之長(zhǎng)，不斷完善和提高自己。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們也能不斷鍛煉和加強(qiáng)自己的分析能力和總結(jié)能力，是一個(gè)雙贏的過(guò)程。

完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，能起到激勵(lì)鼓舞和鍛煉學(xué)生各方面的才能的作用。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，教師發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，重視每位小組成員的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，合作學(xué)習(xí)也一定會(huì)越來(lái)越高效和順利。

綜上所述，在集體生活中學(xué)生們更能找到歸屬感和存在感，因?yàn)榧w是一個(gè)強(qiáng)有力不可分割的整體，缺一不可。在集體中學(xué)生們可以隨時(shí)和同齡人交流心得體會(huì)，他們是團(tuán)結(jié)活潑和積極向上的，所以一定要讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量和小組合作的好處。社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育方式也在不斷向前發(fā)展和變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也會(huì)逐漸普及，合作學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中。筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究和學(xué)習(xí)還處于起步階段，還存在很多不足和需要改進(jìn)的地方，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。我們教育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求和教育教學(xué)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，隨時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

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[2]白珍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2015（10）：49.

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