江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)東燕幼兒園 徐 宏 楊鑫垚

中班幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心理，具有強(qiáng)烈的探索欲望，思維處于活躍狀態(tài)。數(shù)學(xué)是思維的一種體操，為幼兒打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)激活幼兒的思維有重要的作用。用游戲化的方式進(jìn)行中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，從而健康、愉悅、快樂地成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的環(huán)境

游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的構(gòu)建旨在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為中班幼兒提供一個(gè)個(gè)適合于游戲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，合理利用一切可以利用的時(shí)間與空間，“最大化”地滿足中班幼兒數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的需求。教師更可以為中班幼兒提供一些便于操作的，多功能性的數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的材料，并能根據(jù)數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)開展的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整、更新游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料，使多樣化、多層次化的學(xué)習(xí)材料更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化服務(wù)。

需要強(qiáng)調(diào)的是在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)的安全性問題，可以通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與游戲分享等策略去讓中班幼兒自覺養(yǎng)成游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)樹立的安全意識(shí)，以提升中班幼兒的自我保護(hù)能力，當(dāng)中班幼兒在游戲化數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)挑戰(zhàn)行為或游戲活動(dòng)材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師必須及時(shí)，適度地進(jìn)行介入處理，將安全隱患及時(shí)排除。

中班幼兒在教師所提供的游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)憑借著自身與環(huán)境的“零距離”接觸進(jìn)行自由、自在、自主的數(shù)學(xué)探索性活動(dòng)，中班幼兒會(huì)充分地解放自己，解放手、腦、口等，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，會(huì)積極地調(diào)動(dòng)自己的多種感覺器官參與到游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)的基本能力。教師為中班幼兒提供的游戲化的活動(dòng)材料理應(yīng)是為中班幼兒所喜歡的同時(shí)又易于為中班幼兒所操作的。比如，在開展“數(shù)一數(shù)”之類的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)時(shí)，教師就可以為中班幼兒提供諸如各種豆豆、紐扣、瓶子、盒子、小木棒、小塑料棒、珠子、回形針等，讓中班幼兒憑借這些游戲化的材料去操作，去擺弄，去進(jìn)行比一比，賽一賽等游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓中班幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，從而親近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的形式

創(chuàng)新是進(jìn)一步的靈魂。幼兒教育工作者應(yīng)對(duì)中班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的形式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓中班幼兒在創(chuàng)新上獲得興趣的激發(fā)，獲得思維能力的提升。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，從中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)去創(chuàng)新游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，以創(chuàng)新化的游戲化的教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)中班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的激情。比如，在中班開展的以“找朋友”為主題的游戲化的幾何形體分類教學(xué)活動(dòng)中，一位教師選取了中班的四位小朋友分別扮演正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體的角色，然后進(jìn)行角色表演，讓全班小朋友參與其中，玩找朋友角色游戲，其本質(zhì)上是在學(xué)習(xí)探索幾何形體分類的知識(shí)，幼兒們樂在其中，趣在其中，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提升。幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容很多，比如，“蓋印章”“找朋友”“快樂寶貝車”“鋪石頭”“踩石頭”“等量接龍”“給動(dòng)物送食物”“我的朋友在那里”“猜一猜”“數(shù)客人”“超市游戲”“看數(shù)學(xué)捶捶背”“小青蛙愛玩?！薄斑^河尋寶”“炸碉堡”等。中班幼兒一定會(huì)在如此豐富多彩的游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中收獲數(shù)學(xué)“百花園”中美麗的芬芳。

三、重視數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的指導(dǎo)

新的幼兒教育理念強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者。在中班幼兒數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中教師的指導(dǎo)不可缺位。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己在中班幼兒數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中發(fā)揮著“主導(dǎo)”作用，中班幼兒才是真正的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的“主人”。教師需在中班幼兒的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中，不斷地去觀察中班幼兒在數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的發(fā)展變化情況，及時(shí)去詢問中班幼兒在數(shù)學(xué)游戲化過程中有沒有需要幫助的地方，及時(shí)鼓勵(lì)中班幼兒在數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中與他人分享游戲的快樂，分享探索成功的快樂，及時(shí)對(duì)中班幼兒在數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方提出建設(shè)性的意義。

需要強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)中班幼兒數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)更具有針對(duì)性與實(shí)用性，應(yīng)對(duì)不同性質(zhì)、不同形式的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)別對(duì)待。比如，在以集體合作形式進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用的宗旨是起組織和協(xié)調(diào)的效果；在以小組為形式的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用的宗旨是起觀察與激勵(lì)合作的效果；在以個(gè)體為形式的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用的宗旨是以觀察為主，且對(duì)特殊的中班幼兒進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)等。

總之，中班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的創(chuàng)新舉措眾多，除了教師應(yīng)為中班幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的環(huán)境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的形式，重視數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的指導(dǎo)外，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)中班幼兒數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的正面評(píng)價(jià)，以通過正面的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，讓中班幼兒“玩”出精彩，“玩”出美麗的人生。

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