石家莊市振頭小學 王 歡

“叮鈴鈴……”上課了，我大步流星地走進教室，習慣性地把目光定格在小西的座位上。唉！又是空的！一分鐘、兩分鐘……遲遲不見小西。我立刻打開窗戶，掃視了一下操場，還是沒找到！

正當我焦急時，一個熟悉的身影從我旁邊飛過，一屁股坐在座位上。沒錯，正是小西！不解釋也罷，連報告也不喊，也太沒規(guī)矩了吧！我嚴肅地說：“出去?！蔽业谋疽馐窍胱屗耙宦晥蟾嬖龠M來，誰知他卻一溜煙跑走了。我趕緊追出去，恰好在樓下遇到教育處主任，而小西則一臉沮喪地站在旁邊。

“王老師，你看這小子干的好事?！敝魅螝夂艉舻卣f?！疤彀?！”只見后勤部的門簾上被油漆涂得“血跡斑斑”，水管周圍的墻壁上也被抹得“慘不忍睹”。看到這樣的“杰作”，我真是哭笑不得。我氣乎乎地看著小西，想讓他做出解釋。小西卻閉口不語，任憑我怎么詢問，都不應聲。根據以往的經驗，我判斷他今天給不出答案，便讓他回去把事情的前因后果寫出來。

第二天一大早，小西就和媽媽早早來到校門口，見我過來，趕緊遞給我一張紙條。我打開一看，是一封道歉信：

“王老師，對不起，我又惹你生氣了。那個爺爺（主任）讓我叫你下樓，我不想讓你挨批評，就自己跑下來了。我不該在墻上亂涂亂畫，我只是覺得白色的墻不好看，涂上紅色會更漂亮些?？上覜]涂好，下次我一定不亂涂了！”

看著這封信，我突然哽咽地有些說不出話來。他不是不敢承認錯誤，而是怕我受到牽連；他不是想在墻上“胡作非為”，而是想讓校園變得更美麗。我慶幸自己昨天采取了冷處理，不然，又會傷害一個孩子純潔的心靈，扼殺他那天真的想象力。幸虧我讓他寫下了事情的經過，我才了解到他內心的真實想法。我停下車子，拉著小西的小手，把他輕輕攬入懷抱。我對小西說：“謝謝你，能時刻想著我。我依然喜歡你，因為你知錯就改，因為你對學校的美好構想。下午我們一起把墻上的顏色擦掉，好嗎？”“好！”小西眼里涌出高興的淚水。

小西是個特殊的孩子，出生時由于早產，眼睛沒有發(fā)育好，眼瞼下垂，口齒發(fā)音也極為不清楚。伴隨他成長的，既有旁人的不解與嘲笑，也有父母長年累月辛苦的付出。

了解了他的故事后，我開始改變自己的教育方式：減少急躁，耐心地傾聽他那含糊不清的表達；減少指責，靜靜地等待他在紙上寫下內心的想法。看到他在凳子上上躥下跳，我悄無聲息地走近他，輕輕按住他的肩膀；看到他的眼神四處游離，我不厭其煩地拿起書放到他手里；看到他主動舉手，我總是多給他幾次回答問題的機會……漸漸地，小西變得安靜了，自信心也在逐漸增強。

為師多年，我們喜歡接觸的往往是一些“好”學生，他們或聰明懂事、成績優(yōu)異，或擅長交際、口齒伶俐。我們恰恰忽視了這樣一些學生：他們或性格內向不善言辭，或調皮搗蛋不聽指揮。久而久之，他們成了教師心中的“負能量”。處理事情時，教師因為事務繁多，對于一些事情等不得，或是帶有主觀色彩，帶給這些孩子的往往是不公平不公正。長此下去，內向的孩子會愈發(fā)內向，調皮的孩子會更加調皮。而實際上，他們內心也是一片凈土，只不過我們沒有給他們解釋的機會，沒有耐心傾聽他們的心聲，沒有發(fā)現事情背后的真實原因。

有人說，每一個孩子都是一朵含苞待放的花朵，每朵花都有屬于自己的花期。有些孩子早早就絢麗綻放，有些孩子則綻放得晚一些。如果我們能遵循每一個孩子的花期，辛勤呵護，用心付出，慢慢等待，慢慢欣賞，相信每個孩子都會在各自的花期陸續(xù)綻放，散發(fā)出迷人的芬芳。