石家莊市草場(chǎng)街小學(xué) 趙會(huì)杰

綜合實(shí)踐課的教育效果好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與是否充分，是否積極主動(dòng)，而這些問題與教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)密不可分。結(jié)合教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效應(yīng)注意三個(gè)問題。

1.精準(zhǔn)指導(dǎo)。上學(xué)期，我班開展了“文明就餐我能行”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要形式是調(diào)查、展示、討論和體驗(yàn)。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下匯總整理本組的調(diào)查結(jié)果，然后各自派代表進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相展示本組的亮點(diǎn)，有的制作了手抄報(bào)、幻燈片、照片集，有的編排了三句半、小品等文藝節(jié)目，也有的制作了很多內(nèi)容豐富的資料卡片。學(xué)生在展示過程中體驗(yàn)到了參與實(shí)踐活動(dòng)的成就感，也品味到了發(fā)揮自身潛能的快樂。但就這一活動(dòng)的根本目的而言，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

比如，撰寫調(diào)查報(bào)告是活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是有的小組不會(huì)寫，不知道一份有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告應(yīng)該包括哪些項(xiàng)目。這時(shí)，教師就應(yīng)該給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫調(diào)查報(bào)告對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入解讀，并且掌握剖析社會(huì)現(xiàn)象的某種具體方法。有的小組排練節(jié)目時(shí)效果不佳，教師也應(yīng)該給予指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住節(jié)目重心，設(shè)計(jì)更有現(xiàn)實(shí)意義的劇情。只有幫助學(xué)生解決好活動(dòng)過程中遇到的具體問題，才能使他們真正有所收獲。

同時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)該適度，切不可事無巨細(xì)都說兩句。因?yàn)橹笇?dǎo)的目的是幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如果喧賓奪主，指導(dǎo)就變了味。

比如，公共場(chǎng)所就餐禮儀小組抓拍不文明就餐現(xiàn)象時(shí)，怕遭到被拍者的反對(duì)，十分為難。我沒有給他們出主意，而是引導(dǎo)他們分析被拍者的心理，鼓勵(lì)他們自己想辦法，思考如何與他人溝通，怎樣說服別人。

2.小組合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)能否順利開展，能否讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和提高，小組合作起著非常重要的作用。因此，教師在分組時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生興趣、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生能力和特長(zhǎng)等各方面的因素，合理分組，不能為了平衡各組人數(shù)而隨意指定分組。

在“文明就餐我能行”活動(dòng)分組時(shí)，因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)學(xué)生中午在學(xué)校就餐，所以很多學(xué)生愿意加入學(xué)校就餐禮儀小組，導(dǎo)致家庭就餐禮儀小組人數(shù)偏少。為了平衡各組人數(shù)，在我的協(xié)調(diào)下，一些學(xué)生很不情愿地參加了家庭就餐禮儀小組。但是在實(shí)踐中，有些學(xué)生并沒有真正行動(dòng)起來，導(dǎo)致本組收集到的資料特別少，小組合作很不愉快。

這是一個(gè)教訓(xùn)。教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行及時(shí)反思，對(duì)這部分學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)手指游戲，讓學(xué)生明白，個(gè)人在集體中的力量是不容忽視的，每一個(gè)人都要為集體負(fù)責(zé)，只有和集體中的其他成員團(tuán)結(jié)合作，才能使集體更強(qiáng)大。

小組合作不愉快還可能有其他原因，教師更應(yīng)重視起來，幫助學(xué)生分析合作不暢的原因在哪里，是分工問題還是溝通問題，該怎樣進(jìn)一步改進(jìn)。

3.有效評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。

筆者特別設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)卡，分別在主題分解、小組方案制定、中期活動(dòng)過程、成果展示四個(gè)環(huán)節(jié)予以評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)（描述性語言）、小組互評(píng)（給同學(xué)打星）和教師即時(shí)評(píng)語等方式，使評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過程。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段需要反饋情況時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)后繼活動(dòng)會(huì)很有幫助。學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，自主評(píng)價(jià)自己有哪些收獲，哪些能力提高了，為小組做了哪些貢獻(xiàn)，還存在哪些不足之處。教師再高屋建瓴地給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思。這樣的評(píng)價(jià)，才能產(chǎn)生實(shí)效。