李 蕙

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的逐步深化，社會(huì)對(duì)于園林景觀的重視和投入日益提升。上至生態(tài)環(huán)境的治理、自然風(fēng)景的開(kāi)發(fā)，下至公園、廣場(chǎng)、庭院的設(shè)計(jì)，都會(huì)涉及到園林設(shè)計(jì)這一學(xué)科，這足以體現(xiàn)出園林設(shè)計(jì)的重要性，為此也加劇了市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求速度和質(zhì)量。為了滿足市場(chǎng)環(huán)境需求的特點(diǎn)，探究與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)模式迫在眉睫[1]。園林植物設(shè)計(jì)是一門綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程，且實(shí)踐性非常強(qiáng)。在人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求矛盾不斷提升的背景下，突出實(shí)踐性教學(xué)及技能培訓(xùn)不僅符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更是應(yīng)對(duì)多元化市場(chǎng)需求的有力保障[2]。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，為此對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題以及優(yōu)化措施作淺顯的探討。

1 新時(shí)代背景下園林植物設(shè)計(jì)課程的衍變及地位

園林植物設(shè)計(jì)在過(guò)去的園林專業(yè)課程體系中多分散于綜合性課程當(dāng)中，例如園林工程、園林設(shè)計(jì)以及樹(shù)木學(xué)當(dāng)中。而后北京林業(yè)大學(xué)最早將其單獨(dú)分離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的課程。近年來(lái)，隨著人們生活品質(zhì)的提升，對(duì)城市園林需求的質(zhì)量極具上升，為此以往的園林植物景觀急需完善，尤其在城市化進(jìn)程的促動(dòng)下，大量新興園林植物以及景觀帶不斷增加，這也促使園林植物種植設(shè)計(jì)師成為時(shí)下熱門的職業(yè)?；诖?，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加大對(duì)園林植物設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行[3]。

2 對(duì)目前園林植物設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1 對(duì)園林植物設(shè)計(jì)課程缺乏重視

現(xiàn)如今在風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置中，過(guò)于重視軟件、規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程，相反對(duì)園林植物課程體系缺乏認(rèn)知和投入，進(jìn)而導(dǎo)致園林植物設(shè)計(jì)課程處于邊緣階段，大多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解一些栽樹(shù)、綠化方面的知識(shí)，而在園林植物造景能力方面嚴(yán)重匱乏，不僅藝術(shù)性差，而且缺乏美感，這也是造成規(guī)劃設(shè)計(jì)水平停滯不前的主要原因[4]。

2.2 課程教材缺乏

目前有關(guān)園林植物設(shè)計(jì)的課程教材多以農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)計(jì)為主，其理念和內(nèi)容多從農(nóng)業(yè)院校借鑒而來(lái)，不僅課程延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)且深度不夠，尤其是后期連貫性不強(qiáng)致使專業(yè)知識(shí)很難融合。

2.3 教學(xué)資源不豐富

在現(xiàn)有的園林植物設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，一些學(xué)校在師資力量以及教學(xué)配置方面缺乏保障，甚至沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，且多以理論講授為主，專職教師數(shù)量很少，最終造成課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整性、連續(xù)性的目標(biāo)[5]。

2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

受學(xué)校主客觀因素的制約，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)乏力，很難為學(xué)生提供實(shí)際工程的鍛煉機(jī)會(huì)，而實(shí)習(xí)多以參觀為主，這種走馬觀花式的教學(xué)不僅導(dǎo)致后期效果把控不夠，而且學(xué)生對(duì)于園林植物設(shè)計(jì)程序也無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。

3 淺析新時(shí)期市場(chǎng)環(huán)境對(duì)園林植物設(shè)計(jì)人才的新需求

根據(jù)近年來(lái)社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境的趨勢(shì)衍變，結(jié)合企業(yè)對(duì)園林植物設(shè)計(jì)人才的需求傾向，尤其是通過(guò)對(duì)用人單位的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備綜合性專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的園林人才是企業(yè)共同追求的目標(biāo)。為了最大限度地提升人才與社會(huì)需求的貼合度，確保人才價(jià)值的最大化，需要學(xué)校明確新時(shí)期市場(chǎng)需求的特征及規(guī)律。

3.1 具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力

園林設(shè)計(jì)企業(yè)不僅需要畢業(yè)生能夠做好基礎(chǔ)的勘察、測(cè)繪、調(diào)研工作，而且可以在實(shí)際的方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制中具備一定的水平，尤其是在現(xiàn)場(chǎng)施工和材料選擇環(huán)節(jié)更應(yīng)該快速進(jìn)入實(shí)踐工作狀態(tài)[6]。

3.2 擁有豐富的創(chuàng)造性思維

園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)想象力和創(chuàng)造力增添特色和亮點(diǎn)，為了緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間通過(guò)學(xué)習(xí)歷練創(chuàng)新，具有前沿和多元化的創(chuàng)造性思維，才會(huì)符合大眾審美理念。

3.3 展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要融合多學(xué)科知識(shí)和領(lǐng)域，其學(xué)科覆蓋了生態(tài)工程、建筑學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)以及聲學(xué)等方方面面，為此在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該確保員工能夠展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并進(jìn)行積極的溝通，高效完成既定項(xiàng)目任務(wù)。

4 園林植物設(shè)計(jì)課程改革應(yīng)遵循的原則

在具體的課程教學(xué)改革中，還要堅(jiān)持相關(guān)的原則，以確保課程改革的順利實(shí)施和推進(jìn)。結(jié)合該課程本身具有的實(shí)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

4.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能過(guò)硬的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)具有開(kāi)拓精神和經(jīng)營(yíng)管理，也是應(yīng)用型一線專門人才培養(yǎng)的必備途徑[7]。

4.2 趣味性和實(shí)用性原則

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，強(qiáng)化課程的趣味性和實(shí)用性，由表至里，由淺入深循序漸進(jìn)地開(kāi)展園林植物課程。只有不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和文化品位。

4.3 個(gè)性化和多元化原則

在特色實(shí)踐教學(xué)方式的選擇方面應(yīng)該遵循突出技能培養(yǎng)的理念，重點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為此應(yīng)該努力增加校外實(shí)訓(xùn)基地以及講座和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分了解植物的多樣性，使學(xué)生可以在大學(xué)期間形成個(gè)性化和多元化的特色設(shè)計(jì)。

5 基于市場(chǎng)需求的園林植物設(shè)計(jì)課程改革探討

5.1 明確教學(xué)目標(biāo)

為了提升風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，需要從入學(xué)伊始就讓學(xué)生明確園林植物設(shè)計(jì)的緊迫感和危機(jī)意識(shí)。而這一切的前提就是首先樹(shù)立園林植物設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)要與市場(chǎng)需要相互吻合，結(jié)合市場(chǎng)最新的需求趨勢(shì)，進(jìn)而從空間布局、造景要素、造景形式以及空間布局等方面進(jìn)行獨(dú)具創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠勝任植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的多類型造景，同時(shí)掌握?qǐng)@林植物設(shè)計(jì)的概念、原理和方法，具備合理的園林植物設(shè)計(jì)選擇能力，確保在不同的環(huán)境中，能夠繪制景觀適宜的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

5.2 結(jié)合地域植物資源拓展教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在信息化教學(xué)的促動(dòng)下，為園林植物設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革帶來(lái)新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。為此應(yīng)高效利用校內(nèi)校園網(wǎng)資源，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行全方位的拓展。一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步完善教學(xué)大綱，通過(guò)相關(guān)書籍和網(wǎng)上資源使學(xué)生開(kāi)拓眼界，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平。另一方面，開(kāi)辟素材庫(kù)補(bǔ)充教學(xué)資料，選取網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，打造多元化設(shè)計(jì)項(xiàng)目和教學(xué)參考，最終確保學(xué)生可以嫻熟地運(yùn)用園林植物配置及組景設(shè)計(jì)。

5.3 案例教學(xué)法與討論教學(xué)法相結(jié)合

為轉(zhuǎn)變以往教學(xué)內(nèi)容的固有模式，在教學(xué)方法的選取方面加大改革力度，不僅要將學(xué)科發(fā)展的前沿及熱點(diǎn)有效納入，而且需要融入傳統(tǒng)園林中的精華，為此案例教學(xué)法必不可少。然而以講授經(jīng)典案例為主的教學(xué)法還不能夠讓學(xué)生完全領(lǐng)略其精華，基于此還應(yīng)該遵循學(xué)生的主體地位，通過(guò)熟悉案例的分析和討論，使學(xué)生能夠潛移默化地拓展知識(shí)和眼見(jiàn)，同時(shí)增添不同的見(jiàn)解。此外教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的空間和準(zhǔn)備，例如讓學(xué)生精心收集相關(guān)幾個(gè)案例，進(jìn)而對(duì)涉及設(shè)計(jì)的主題、理念進(jìn)行互動(dòng)式討論，最終開(kāi)展案例點(diǎn)評(píng)，會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供顯著的推動(dòng)作用[8]。

5.4 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性

在課程講評(píng)階段，學(xué)院可以聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的實(shí)時(shí)講評(píng)。由于外聘老師社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且思維相對(duì)超前，對(duì)市場(chǎng)需求和動(dòng)向的把握比較精準(zhǔn)，因此可以在教學(xué)中更好地完成教學(xué)工作任務(wù)，而這也是學(xué)生真正需求的。在外聘兼課教師的選取當(dāng)中，一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選和考核，不僅教師要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且可以將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要將學(xué)生進(jìn)行差異化分類，實(shí)施不同的方案，確保教學(xué)工作的針對(duì)性和連續(xù)性。

5.5 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，需要在平時(shí)的教學(xué)中以實(shí)踐為主，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施如下實(shí)踐教學(xué)模式。首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考方案，思考相關(guān)場(chǎng)地的植物配置，制作場(chǎng)地模型，提升學(xué)生的調(diào)研、測(cè)繪能力。其次，通過(guò)校內(nèi)模擬的方式，為學(xué)生提供模擬綠地改造設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)地打造實(shí)體空間，讓學(xué)生再次感知場(chǎng)地要素。最后，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)施工操作技能，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[9]。

5.6 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該將創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遵循“強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)”的理念，做好道路、建筑的種植設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，積極思考并答疑解惑。此外引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放式的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和空間想象力，使教學(xué)氛圍能夠形成有序的整體空間環(huán)境[10]。

6 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，園林植物設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的核心學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等諸多特征，而且專業(yè)跨度和難度極大，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在新時(shí)期背景下，園林植物設(shè)計(jì)課程正面臨市場(chǎng)需求強(qiáng)烈的沖擊，為此學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，理論知識(shí)以夠用為度，把控每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)中提高工作能力，針對(duì)性地選設(shè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生植物規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，最終為專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。