曾維隆

(海南熱帶海洋學(xué)院體育與健康學(xué)院，海南　三亞　572000)

經(jīng)過筆者詳細(xì)的調(diào)查研究可以不難發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，存在著明顯的供求之間強(qiáng)烈的矛盾。同時(shí)在高等院校在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，并沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致缺乏了辦學(xué)特色，在其專業(yè)課程的設(shè)置等方面同樣存在著諸多不足。又因?yàn)樵诮虒W(xué)中專業(yè)課的實(shí)踐內(nèi)容所占有的比例較小等問題，導(dǎo)致了與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求相背離。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

(一)人才的培養(yǎng)狀況與現(xiàn)實(shí)不符

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況與現(xiàn)實(shí)是不符的，造成這種局面的原因完全是因?yàn)閷?duì)社會(huì)體育方面人才的社會(huì)需求有一種錯(cuò)誤的主觀認(rèn)識(shí)存在。只僅僅把體育的教授當(dāng)成了一種只能在課堂內(nèi)才能夠傳授的專業(yè)知識(shí)，而不是根據(jù)社會(huì)的變化而變化的。如今在人們的生活物質(zhì)水平飛速進(jìn)步的同時(shí)，有關(guān)于健康的觀念愈發(fā)的深入和普及在大眾的生活中。于是乎很多的高等院校的體育教師僅僅只重視理論教學(xué)，忽略了學(xué)生真正想學(xué)什么，導(dǎo)致了體育教學(xué)中的實(shí)踐意義往往被忽略了。

(二)人才的培養(yǎng)正在不斷的改革

同時(shí)伴隨著國(guó)家教育改革，越來越多的經(jīng)過了系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練的相關(guān)教育人員們，開始用科學(xué)的方式來指導(dǎo)人們的健康活動(dòng)。同時(shí)也因此伴隨著改革的不斷深化，更隨著人們對(duì)體育教育的內(nèi)涵有了十分深刻的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才也就有了愈發(fā)大的需求?？梢哉f人們對(duì)健康的重視達(dá)到了前所未有的程度。這就不僅重視理論學(xué)習(xí)，更加的重視實(shí)踐的培養(yǎng)。

(三)人才的需求量在愈發(fā)的增大

經(jīng)過查找有關(guān)的資料我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課的設(shè)置也有了更多的符合教學(xué)規(guī)律的思考。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，會(huì)使得社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求不斷得到滿足。

(四)院校的招生量在不斷增高

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)多年社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的情況，每年招生的人生也在不斷增加。高等院校開始嘗試著對(duì)體育教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，從而使得課程擴(kuò)招的現(xiàn)象，在一些招生大年中，擴(kuò)大招生的人數(shù)達(dá)到上千人之多，個(gè)別年份擴(kuò)招人數(shù)甚至已經(jīng)突破萬人。在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)上，每個(gè)省都有少則十余所，多則二十多所院校在開展此類專業(yè)。又由于對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課的教學(xué)認(rèn)識(shí)的高度也在不斷加深，這樣使得許多高校開始由單招變成了現(xiàn)在的普招。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的體系培養(yǎng)問題

(一)實(shí)踐技能的教學(xué)相對(duì)薄弱

在我國(guó)范圍內(nèi)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況并不是很理想。所以需要結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)這個(gè)特殊專業(yè)的課程設(shè)置，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的本身的技能的教學(xué)就必須建立在科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中不可以厚此薄彼。但是如今的情況是，現(xiàn)行的教學(xué)行為仍然存在著十分重視理論知識(shí)的教學(xué)，不斷忽視實(shí)踐教學(xué)。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，專業(yè)課的教學(xué)如果一昧地向傳授理論知識(shí)的方面不斷地傾斜，不僅僅造成的是時(shí)間的浪費(fèi)，還使得在課程的設(shè)置中出現(xiàn)了重復(fù)多余的現(xiàn)象，并且更嚴(yán)重的是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了巨大的影響。

(二)學(xué)科建設(shè)體系缺少科學(xué)性

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)課程的設(shè)置也隨著學(xué)校的不同而改變。因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置的本身就不具備科學(xué)性，這樣的情況就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)理論這兩方面的教學(xué)都嚴(yán)重的滯后。有一部分的學(xué)校盡管已經(jīng)建立起了屬于自己的學(xué)科體系，但是一旦面對(duì)有突發(fā)性特征的問題便束手無策，從而直接導(dǎo)致了課程的進(jìn)行失敗。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與不斷發(fā)展，我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)日新月異，生活處在一個(gè)快節(jié)奏中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)已經(jīng)逐步地在全國(guó)各地的高校中開展起來，并且也已經(jīng)取得了一些階段性成果。我們的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)堅(jiān)持貫徹“將學(xué)生的學(xué)和教師的教緊密聯(lián)系起來”的教學(xué)理念，科學(xué)的教，藝術(shù)的學(xué)。這樣我們社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生才能更好、更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)此類的文化知識(shí)，找到好的工作機(jī)會(huì)，為以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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