孫琬淑 （浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 310023）

一、少兒讀物的發(fā)展態(tài)勢(shì)

少兒教育的重要性一直備受關(guān)注，新聞出版蜀曾明文規(guī)定，只有專業(yè)少兒出版社才能出版少兒讀物。但我國(guó)少兒圖書市場(chǎng)需求量大，不少出版社都盯牢這塊肥肉，幾乎每家出版社都有少兒讀物的專區(qū)，由此出現(xiàn)少兒讀物質(zhì)量的魚龍混雜。在現(xiàn)代，人們接收信息的渠道增多，生活節(jié)奏變快，由此對(duì)于信息爆炸誘引讀圖時(shí)代的出現(xiàn)不難理解。對(duì)比文字輸出，圖像直觀且信息量大，在出版業(yè)也就存在讀圖與讀文兩種閱讀形態(tài)的對(duì)比。讀圖時(shí)代，人們對(duì)少兒讀物的印象習(xí)以為然停留在低幼的繪本閱讀上，低幼兒童對(duì)圖像的需求大，這也造成繪本在兒童市場(chǎng)中占有很大比重。雖然大眾對(duì)讀圖的需求量大，但對(duì)于少兒的知識(shí)、思維發(fā)展，讀文教育不容忽視。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市面上的純文字少兒讀物并沒有特別針對(duì)性。在設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)師多立志于兒童繪本、成人文學(xué)類讀物等。正如我國(guó)目前少兒讀物出版業(yè)不斷蓬勃發(fā)展卻缺失本土原創(chuàng)，加之種類細(xì)化分的不足，種種因素均使此階段少兒讀物漢字版面的設(shè)計(jì)急需改善。

二、分級(jí)閱讀與課程標(biāo)準(zhǔn)

在少兒讀物研究的領(lǐng)域里，分級(jí)閱讀不容忽視。早在20世紀(jì)20年代，西方就出現(xiàn)了多種不同的分級(jí)閱讀體系，30年代分級(jí)閱讀有了確切的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。90年代初，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在分級(jí)閱讀上做了許多努力及推廣運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版界對(duì)這一概念的認(rèn)可已涌現(xiàn)出許多專家小組在不同領(lǐng)域范圍內(nèi)研究。2008年廣東首先出臺(tái)國(guó)內(nèi)兩套兒童青少年分級(jí)閱讀科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，即《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。其中分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)1-9年級(jí)的兒童青少年課外閱讀數(shù)量作出規(guī)范：1-2年級(jí)完成不少于5萬(wàn)字的閱讀量；3-4年級(jí)完成不少于40萬(wàn)字的閱讀量；5-6年級(jí)完成不少于100萬(wàn)字的閱讀量；7-9年級(jí)完成不少于260萬(wàn)字的閱讀量。根據(jù)《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀水平選擇標(biāo)準(zhǔn)》，可以看出5-9年級(jí)的高段閱讀正是一個(gè)增加其閱讀文字量、形成獨(dú)立思維的過渡時(shí)期。這一階段的學(xué)生正處于從小學(xué)轉(zhuǎn)向初中的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀量的增大對(duì)其視力發(fā)育及升學(xué)考試帶來(lái)的身心壓力都有影響，這就要求圖書要有高質(zhì)量的漢字版面編排。

三、少兒讀物漢字版面現(xiàn)存問題分析

1.漢字壓扁

漢字壓扁，是改變漢字結(jié)構(gòu)比例設(shè)計(jì)手法中的其中一種。這種手法多用于漢字創(chuàng)意表現(xiàn)設(shè)計(jì)中，即將漢字的部分偏旁、部首、結(jié)構(gòu)進(jìn)行夸大、縮小或者拉長(zhǎng)、壓扁，從而改變其比例結(jié)構(gòu)，使字形更獨(dú)特。但是在圖書文本閱讀的功能中，這種將漢字的正常字形比例拉寬扁的現(xiàn)象會(huì)影響易讀性。非設(shè)計(jì)專業(yè)的閱讀者或許不會(huì)察覺其中的微小不同，但是在文本閱讀的過程中就會(huì)產(chǎn)生閱讀不順暢、用眼易疲勞等問題。漢字壓扁的手法在出版業(yè)中屢見不鮮，導(dǎo)致這種做法的主要原因是出版社對(duì)于成本的考慮。出版機(jī)構(gòu)力求節(jié)約成本，在圖書成品的用紙量、開本和文本字?jǐn)?shù)的關(guān)系中，用倒推算的方法，即在一定成本下，確定開本大小，設(shè)定印張數(shù)，將文字量分?jǐn)偟矫恳豁?yè)中，計(jì)算出每頁(yè)版面的排字量；確定版心，設(shè)置字體字號(hào)、字間距、行間距等。漢字壓扁的作用在于，在一方面出于對(duì)版面空間的考慮，例如用12磅的字寬、11磅的字高，可以增加行距間的空白，使版面視覺效果疏松流暢；另一方面，這種編排漢字的方式，可以增加每頁(yè)排字量，從而達(dá)到減少印張數(shù)、節(jié)約成本的目的。這種工作方法雖然控制了印刷成本，確是以犧牲漢字版面編排質(zhì)量為代價(jià)。設(shè)計(jì)師的職責(zé)需要在功能和成本二者中權(quán)衡并找到解決方案，保證版面質(zhì)量。

2.正文字號(hào)偏小

字號(hào)是區(qū)分文字大小的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際上通用點(diǎn)制，以pt作為字號(hào)的單位，在國(guó)內(nèi)則是以號(hào)制為單位，分為四號(hào)字系統(tǒng)、五號(hào)字系統(tǒng)等。這兩種字號(hào)單位有對(duì)應(yīng)的換算數(shù)值，如小五號(hào)字對(duì)應(yīng)磅值9pt，五號(hào)字對(duì)應(yīng)磅值10.5pt，小四號(hào)字對(duì)應(yīng)磅值12pt等。成年人的出版物正文字號(hào)一般設(shè)置為小五號(hào)，即9pt或六號(hào)字，即7.87pt。我國(guó)針對(duì)中小學(xué)教材有專門的版面通用要求，規(guī)定小學(xué)教科書的最小用字不得小于五號(hào)字，即10.5pt，中學(xué)教科書的最小用字不得小于小五號(hào)字，即9pt。但在市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教科書推薦讀物，如《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《狼王夢(mèng)》、《動(dòng)物王國(guó)的故事》、《城南舊事》等，這類純文字讀物文字量大，但漢字版面中的正文字號(hào)偏小，與成人同質(zhì)化。

漢字是由圖形逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊字，在形狀上呈現(xiàn)出的方塊點(diǎn)狀感有別于西方拉丁字體中的線性感。漢字的方塊點(diǎn)狀感在漢字編排設(shè)計(jì)中容易使版面顯得呆板，因此有些設(shè)計(jì)師在排版時(shí)會(huì)有意使用較小的字號(hào)，以追求整體效果的美觀性。5-9年級(jí)高段閱讀量大，在兒童視力狀態(tài)從遠(yuǎn)視到正視的發(fā)育過程中，視力發(fā)育仍未成熟。此階段用眼時(shí)間增加，使睫狀肌和眼外肌經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，若漢字版面設(shè)計(jì)不科學(xué)將引起少兒視力減退。

3.字體混雜

漢字版面的“易讀性”包含了兩個(gè)概念，一個(gè)是易認(rèn)、一個(gè)是可讀。目前我國(guó)出版業(yè)的印刷品常用字體是宋體、黑體、楷體、仿宋體。這四款字體在版面編排中分別具有不同的閱讀功能和風(fēng)格特點(diǎn)。例如宋體字，起源于雕版印刷時(shí)期。它的筆劃豎線較粗、橫線較細(xì)，適合應(yīng)用于標(biāo)題和正文。筆劃?rùn)M豎有裝飾角的特點(diǎn)，再加上強(qiáng)調(diào)書法書寫伊始結(jié)束的韻律，增加了宋體字的人文情懷，更突出了漢字的易認(rèn)性。宋體字在小學(xué)階段的圖書設(shè)計(jì)中，具有易認(rèn)性的優(yōu)勢(shì)；而黑體字具有現(xiàn)代化字體的橫豎粗細(xì)均等的醒目特性，強(qiáng)調(diào)單位漢字的個(gè)體性，所以更適合應(yīng)用在標(biāo)題部分；從書風(fēng)美學(xué)的角度看，楷體舒展，“字正腔圓”的字形結(jié)構(gòu)較之宋體、黑體給人感覺更親切，所以適合應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)讀物的正文部分中；仿宋體比宋體瘦長(zhǎng)，字形兼宋體結(jié)構(gòu)與楷書筆畫，視覺效果清秀挺拔，常用于副標(biāo)題、引文、詩(shī)詞短文等。每款字體有其書風(fēng)特色，從易讀性的角度在漢字版面編排中“各司其職”。然而現(xiàn)在市面上的諸多青少年讀物存在字體混雜的現(xiàn)象，不規(guī)范使用的字體容易造成青少年閱讀的視覺障礙。首先在“易認(rèn)”層面上來(lái)看，排版設(shè)計(jì)師一味追求版面的“設(shè)計(jì)感”，有些個(gè)性化的字體并不符合漢字的書寫規(guī)范，這在培養(yǎng)青少年認(rèn)知漢字、書寫漢字上有礙其發(fā)展；其次，在“可讀”層面上來(lái)看，多種字體無(wú)章法的混排，讓人眼花繚亂，影響青少年閱讀速度的訓(xùn)練。

4. 漢字層級(jí)關(guān)系含混

文字設(shè)計(jì)在版面編排中最主要的目的是信息的整合與傳達(dá)，然后是提高閱讀效率與吸引讀者閱讀的興趣。我國(guó)在青少年不同年級(jí)階段的圖書閱讀定量標(biāo)準(zhǔn)下，同時(shí)也規(guī)定了閱讀速度。例如小學(xué)高段閱讀的速度應(yīng)控制在每分鐘300-400字。并且，在高段閱讀中，古詩(shī)詞、文言文的訓(xùn)練逐步增多。這類讀物的正文、譯文和注解層級(jí)關(guān)系多，尤其對(duì)漢字版面的編排設(shè)計(jì)要求高?，F(xiàn)在市面上比較暢銷的《唐詩(shī)三百首》，有部分版面為一句一譯，注解文字和正文部分的字號(hào)字體均等。其層級(jí)關(guān)系含混、無(wú)主次之分，這就降低了文章的信息傳達(dá)與閱讀效率。在錢文忠解讀的《三字經(jīng)》一書中，無(wú)論在內(nèi)容還是漢字版面編排上的評(píng)價(jià)都比較好。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)我國(guó)多家少兒出版社的調(diào)研訪談和文獻(xiàn)整理，發(fā)現(xiàn)出版業(yè)的成本與設(shè)計(jì)的關(guān)系直接影響漢字版面編排的視覺效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中，出版業(yè)強(qiáng)調(diào)效率、效益，使得少兒讀物漢字版面出現(xiàn)與成人同質(zhì)化、商業(yè)操作化的現(xiàn)象。并且，這種成本與設(shè)計(jì)的關(guān)系衍生出多種圖書設(shè)計(jì)流程的產(chǎn)物。首先，漢字壓扁現(xiàn)象。從漢字設(shè)計(jì)規(guī)范的角度考慮，漢字的構(gòu)架結(jié)構(gòu)有其書寫的筆畫美感。漢字壓扁僅從出版業(yè)利潤(rùn)的層面，控制了書籍印張量、降低了出版成本，但卻破壞了書風(fēng)的美學(xué)趣味；其次，正文字號(hào)偏小現(xiàn)象。我國(guó)中小學(xué)教材有專門的版面通用要求，其中對(duì)不同年級(jí)階段的漢字字號(hào)也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范。同樣在利潤(rùn)的追求下，少兒讀物的漢字字號(hào)偏小現(xiàn)象會(huì)增加版式的密度，不利于平穩(wěn)舒暢的閱讀，導(dǎo)致影響青少年視力發(fā)育與閱讀體驗(yàn)；再次，字體渾雜現(xiàn)象。不同的字體有不同的視覺性格和視覺體驗(yàn)。在少兒讀物中，字體扮演著“易讀”和“可讀”兩個(gè)角色。設(shè)計(jì)師需要平衡設(shè)計(jì)的功能性要求和美學(xué)要求，不能為所謂的“設(shè)計(jì)”而進(jìn)行了過度設(shè)計(jì)；最后，漢字層級(jí)關(guān)系含混。這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在少兒古詩(shī)詞讀物中，設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)降低文章的信息傳達(dá)與閱讀效率。作為設(shè)計(jì)師，需要重新審視少兒讀物的漢字版面現(xiàn)狀，在我國(guó)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)版面通用規(guī)范中尋求符合少兒讀物漢字版面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教科書版面通用要求[J].印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化，2001.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教科書版面通用要求（報(bào)批稿）[J] .印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化，2001.