張偉華

（廣東省韶關(guān)市乳源縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512000）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

中學(xué)體育課堂教學(xué)模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 搜集、閱讀、整理有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 以韶鋼一中的初中和高中各1個(gè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中初中班42人、高中班44人。發(fā)放問(wèn)卷86份，回收有效問(wèn)卷78份，回收有效率為90.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel 2012對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端

調(diào)查顯示，初中班有83.3%的同學(xué)喜歡體育活動(dòng)，而高中班同學(xué)喜歡體育活動(dòng)的占72.7%。這種情況表明，隨著年齡的增長(zhǎng)、心理的成熟，熱愛(ài)體育課的程度遞減。初中班喜歡現(xiàn)在體育課的內(nèi)容比例比高中班高，其原因很大程度上是初中班的教學(xué)模式大多數(shù)是“放羊式”的，上課的大部分時(shí)間是自由活動(dòng)。而高中班則是應(yīng)付式的、枯燥的教學(xué)模式。體育課的內(nèi)容在學(xué)生眼里只是課堂上所學(xué)的，生活上所用甚少。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。體育教師應(yīng)結(jié)合體育保健、體育心理等多方面的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2.2 突破傳統(tǒng)授課模式，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

2.2.1 在課堂教學(xué)中受過(guò)去傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，太注重強(qiáng)調(diào)課堂的結(jié)構(gòu) 在體育課堂教學(xué)中教師一般會(huì)采用“四部分”的課堂結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式對(duì)課堂教學(xué)限制過(guò)于死板，從教學(xué)的形式和教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看太過(guò)于突出基本部分的作用，從而忽視了其他部分的教育教學(xué)和培養(yǎng)作用。體育教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中被限制住了手腳，只是一味地強(qiáng)求時(shí)間在各個(gè)教學(xué)部分的分配，僅僅是為了達(dá)到整一節(jié)體育課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的平衡，從而影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前許多體育教師僅僅局限于自己固有的一些教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)大背景的改變、體育與健康的結(jié)合、體育文化的滲透體育思想的發(fā)展采取抵制或消極的態(tài)度。所以，在目前的體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)模式的研究并進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

2.2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的直接影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。但今天，我們的教學(xué)對(duì)象是出生在新時(shí)代、成長(zhǎng)在優(yōu)越的環(huán)境條件下的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、思維敏捷、喜歡接受挑戰(zhàn)、喜新厭舊，對(duì)新鮮事物非常容易感興趣，但又不能持之以恒。特別愛(ài)上體育課，大部分的孩子卻又是不太愿意參加一些比較苦累的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如田徑），更不愿意受到體育教師過(guò)多的限制和約束。而過(guò)去傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式的條條框框無(wú)形中影響了體育教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性，使得體育課堂教學(xué)形式和內(nèi)容普遍比較單調(diào)乏味，同時(shí)也限制了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)作能力，影響了學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的素質(zhì)教育?，F(xiàn)代的教育教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。教學(xué)任務(wù)也不再只是讓學(xué)生練好身體，更重要的是引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法和鍛煉的方式方法傳授給他們，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展。通過(guò)健全的身心教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。把學(xué)生作為有個(gè)性、有情感、有思想、有意志和主動(dòng)性的人來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)實(shí)踐情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、健身、學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)。

2.3 改變過(guò)去傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式與方向

要提高體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，改變目前傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式很關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要充分合理利用體育教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，把過(guò)去傳統(tǒng)的各種限制條件轉(zhuǎn)化成為有利的條件，解放思想，拓展思維，大膽創(chuàng)新，不要被過(guò)去的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式約束。既要走出去，又要引進(jìn)來(lái)，吸收來(lái)自不同渠道的教學(xué)方式方法，更要因地制宜地挖掘和形成一些適合本校實(shí)際的教學(xué)模式和方法，讓每一節(jié)體育課都能夠做到教法新穎、內(nèi)容豐富充實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，讓課堂教學(xué)更有效率。

2.3.1 依據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行組織與教學(xué) 在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間及教材三者是通過(guò)復(fù)雜的相互作用讓教學(xué)形態(tài)和模式成為一個(gè)動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)完整的過(guò)程中，體育教師采取一定的組織方法和教學(xué)形式去完成特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)體育教師因材施教的“教”和學(xué)生井然有序的“學(xué)”的目的。然而教學(xué)是沒(méi)有特定的方法的，任何一種形式的教學(xué)方法組織形式，都可以隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而隨之變化。當(dāng)下的體育課堂教學(xué)模式提倡課堂架構(gòu)的多元化，根據(jù)每一節(jié)課的項(xiàng)目類型、教學(xué)內(nèi)容的安排、組織形式、學(xué)情及人體機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，系統(tǒng)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際體育課堂教學(xué)中靈活掌握和運(yùn)用，既能夠很好地完成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還能在內(nèi)容組織和安排上科學(xué)合理，體現(xiàn)出體育教學(xué)的連貫性和發(fā)展性，從而讓體育課堂教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效。

2.3.2 合理利用競(jìng)技體育的教育教學(xué)模式

這是一種相對(duì)比較高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不僅僅是技術(shù)水平層面的評(píng)價(jià)，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)了解、態(tài)度及其裁判水平等。競(jìng)技體育教育教學(xué)模式的目標(biāo)是相當(dāng)明確的，首先是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，然后教會(huì)學(xué)生并做到掌握這項(xiàng)技術(shù)技能所需要達(dá)到的身體素質(zhì)。其次是學(xué)生能夠很好地將所學(xué)的技能技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的比賽中。最后是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能，通過(guò)與同伴之間的合作，更深入地了解和掌握這項(xiàng)活動(dòng)的意義，并掌握與之相關(guān)的訓(xùn)練方式方法、裁判知識(shí)等。

2.3.3 健身體育教育教學(xué)模式 這一模式是美國(guó)教授湯姆邁肯茲所提出來(lái)的，健身體育教育教學(xué)模式，是一種既重視讓學(xué)生參與體育活動(dòng)，同時(shí)又重視培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的教育教學(xué)模式。其觀點(diǎn)是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極態(tài)度，探索適合學(xué)生發(fā)展的體育活動(dòng)。其操作的要點(diǎn)是確定活動(dòng)的邊界與建立規(guī)則?；顒?dòng)的邊界是指劃定的活動(dòng)區(qū)域與實(shí)際界線，建立課堂秩序與行為規(guī)范，在課堂教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)都要建立“規(guī)則”，并不斷地去強(qiáng)化，從而減少在管理中所花費(fèi)的時(shí)間，增加體育活動(dòng)的時(shí)間。在體育課堂中通過(guò)有效管理學(xué)生，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間去參與到體育活動(dòng)中去，以增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，

2.3.4 社會(huì)責(zé)任教學(xué)模式 這一模式是美國(guó)的海爾道森教授所提出來(lái)的模式，是通過(guò)培養(yǎng)和教育學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。海爾道森教授認(rèn)為，每個(gè)人對(duì)社會(huì)責(zé)任有各種不同的方式方法。他的研究理論觀點(diǎn)是先培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)學(xué)會(huì)尊重自己、尊重別人。其次是通過(guò)積極參與體育活動(dòng)并且盡自己所能去嘗試和體驗(yàn)成功的快感。然后是通過(guò)體育參與提高學(xué)生的自我導(dǎo)向，從內(nèi)心去體會(huì)，積極地努力參與，規(guī)范自己的言行舉止，盡可能做一些對(duì)社會(huì)有意義的事情。最后是培養(yǎng)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)關(guān)心自己同時(shí)也要關(guān)愛(ài)他人，規(guī)范自己的言行，無(wú)論是課內(nèi)還是課外都要嚴(yán)于律己，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為健康、快樂(lè)、自由、自律、開(kāi)放且對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。

2.3.5 學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)教學(xué)模式 如何將體育教學(xué)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)教學(xué)的觀點(diǎn)早已被許多人引用和嘗試。其主要的方式方法就是把體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行組合，從而達(dá)到豐富體育課堂內(nèi)容、延伸體育課堂知識(shí)的效果，讓體育課堂教學(xué)更具特色。通過(guò)這種新的嘗試，拉近學(xué)科與學(xué)科間的合作交流，共同探討，相互進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的，而是融會(huì)貫通的，如音樂(lè)學(xué)科和體育學(xué)科，在體育課堂教學(xué)中穿插音樂(lè)背景、在熱身部分加入音樂(lè)，能瞬間活躍課堂的氣氛 。