山步芬

摘 要：一個優(yōu)秀的班集體能促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，促進(jìn)學(xué)生之間的正向影響。然而，優(yōu)秀班集體不會自然而然地形成，需要班主任與全班學(xué)生通過完善班級規(guī)章制度共同建設(shè)。本文從制訂和執(zhí)行班級規(guī)章制度，確立班級的共同目標(biāo)，發(fā)揮班委作用，正向引領(lǐng)班級文化等方面，探討建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；班級；規(guī)章制度；建設(shè)；執(zhí)行

一、前言

班級規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，是形成良好班風(fēng)的有力保證，是班級的行動指南。班規(guī)的制訂應(yīng)遵循以下要求。

首先，班級規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)民主性、規(guī)范性和發(fā)展性。民主性是指在班主任的指導(dǎo)下，由全體學(xué)生共同討論，就班級的奮斗目標(biāo)、班級的紀(jì)律要求、班委的選拔和輪換制、班級的精神文化引領(lǐng)等方面提出初稿，然后經(jīng)班主任審核，再一起反復(fù)斟酌，最后達(dá)成班主任和全體學(xué)生共同遵循的班規(guī)。規(guī)范性指班級規(guī)章制度的可行性，這樣班主任可以量化考核，做出正確、全面的評估；發(fā)展性指班級的規(guī)章制度要隨著學(xué)生的成長而更新。因此，班級的規(guī)章制度要適時調(diào)整，不斷完善。

其次，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)。班主任要及時跟進(jìn)，解讀班規(guī)，和學(xué)生一起用心執(zhí)行班規(guī)，認(rèn)清班規(guī)的價值取向和意義，把班級規(guī)章制度內(nèi)化為師生自覺的行為；定期對班規(guī)的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行檢查、評估、總結(jié)和反饋，堅持實事求是的原則，讓學(xué)生在遵守班規(guī)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)班集體及每位學(xué)生的發(fā)展。

二、案例

從2009年開始，筆者擔(dān)任英護(hù)班的班主任。英護(hù)班的學(xué)生家境較好，受父母寵愛多，依賴性較強(qiáng)，情感較脆弱，自我管理能力也較差，表現(xiàn)為嬌氣、自由散漫，缺乏責(zé)任心。剛接管這個班級時，筆者心理壓力很大。筆者首先考慮要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，即在遵循教育的基本精神和目的的前提下，重點強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育。這些學(xué)生的年齡都不大，在十五六歲左右，可塑性比較強(qiáng)，因此讓他們從一開始形成良好的行為習(xí)慣很重要。而良好行為習(xí)慣的形成必須要有規(guī)矩作為保障。因此，根據(jù)教育家馬卡連柯的紀(jì)律教育思想，筆者初步形成了依靠規(guī)矩規(guī)范學(xué)生行為的想法。教書要先育人，要教給學(xué)生立規(guī)矩，教會學(xué)生懂得約束自己。而班規(guī)就是規(guī)范學(xué)生行為最重要的方式。因此，筆者在對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了班規(guī)初稿，然后組織大家充分討論，在大家統(tǒng)一看法后通過，以班委會為主導(dǎo)相互監(jiān)督執(zhí)行。

盡管班規(guī)是通過民主的方式制訂的，但是在執(zhí)行班規(guī)過程中，并不如預(yù)先料想的那么順利，相反頗費心思。有些“個性極強(qiáng)”的學(xué)生在班規(guī)觸及個人利益時，往往有過激表現(xiàn)。比如，上課手機(jī)關(guān)機(jī)問題，許多學(xué)生自律性較差，往往做不到，甚至很不以為然。2009年開學(xué)初，班級有一名學(xué)生上課時沒有關(guān)機(jī)，手機(jī)響了。班委按照大家共同制訂的班規(guī)，沒收了他的手機(jī)并暫時代為保管。當(dāng)晚10點多，筆者手機(jī)上就連續(xù)收到了那名學(xué)生發(fā)來的3條短信，言辭很偏激，很沒禮貌。顯然，他沒有意識到自己應(yīng)該執(zhí)行班規(guī)。筆者仔細(xì)看過短信，冷靜分析了他的短信用語和平時表現(xiàn)，意識到這名學(xué)生的成長經(jīng)歷可能有某些特殊情況。因此，筆者決定先不打擾這名學(xué)生，先從他家人那里了解他的成長過程以及其他情況，再根據(jù)他的性格特點擬定初步解決方案。通過與他親戚的談話，筆者了解到這名學(xué)生的父母一直不在身邊，從小就缺少父母的引導(dǎo)和關(guān)愛。他從小一直在奶奶身邊，如今隨奶奶住在親戚家里。筆者把解決方案同他的親戚進(jìn)行交流，他的親戚也很配合。筆者采用了正面教育、啟發(fā)疏導(dǎo)的策略解決了這一問題。在一次班會結(jié)束后，這名學(xué)生主動找筆者交流了自己的想法以及當(dāng)時和現(xiàn)在的心理感受。筆者感到了他的誠意和深深的歉意。筆者保護(hù)他的自尊心，也看到他眼中閃著感動的淚光。聽著他一連串真誠的話語，筆者很受啟發(fā)。學(xué)生是需要教師和家長幫助長大的，當(dāng)他們一時不明是非時，當(dāng)他們的認(rèn)知達(dá)不到要求時，教師應(yīng)該多角度、多方面地了解原因，找準(zhǔn)切入點再對癥下藥。

此后，筆者一直在默默關(guān)心著這名成長曲折的學(xué)生，多次找他談心，分給他一些具體的班級事務(wù)做，以提升他的綜合能力。筆者了解到他喜歡看書、寫東西，就鼓勵他勇敢地把自己的所思所想寫出來，然后推薦到學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表。為了讓他一直有激情寫東西，筆者承諾凡是發(fā)表出來的文章，將給予他一定的獎勵。不到一年時間，他已在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表了5篇文章。目前他的精神狀態(tài)良好，情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)很用功，與其他學(xué)生相處融洽，積極參加學(xué)校和班級舉辦的各項活動。

執(zhí)行班規(guī)要遵循集體教育和及時鼓勵的原則。2010年4月30日，周五，即五一節(jié)前的第五節(jié)課前，筆者于1點55分來到班上，想突擊檢查一下那位學(xué)生在課前的表現(xiàn)。學(xué)生早早都到齊了，課前大約5分鐘，雖然其他學(xué)生因為馬上要過五一假期表現(xiàn)得很興奮，他卻能管住自己，安靜地看書。下午放學(xué)時，筆者提前來到班級，把下午看到的情況與學(xué)生及時分享，讓他們明白自覺守紀(jì)然后內(nèi)化為自覺習(xí)慣，才能全面和諧地發(fā)展自己，并及時表揚了那名學(xué)生。從那以后，班級風(fēng)氣上了一個新的臺階，班級連續(xù)被評為校先進(jìn)班級和文明班級。

班主任要多渠道了解班規(guī)執(zhí)行效果，及時與任課教師等溝通了解班級情況。任課教師普遍反映，筆者班上的學(xué)生很有禮貌、積極上進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)、班級風(fēng)氣正，這是他們遇到過的最好的班級。筆者班級的學(xué)生該學(xué)習(xí)時全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，該玩時又很活潑，而且學(xué)生之間友愛互助，語言文明，做事、學(xué)習(xí)有效率。任課教師的這些評價也促進(jìn)學(xué)生更加自覺向上。班級經(jīng)過一個學(xué)期的各項建設(shè)后，取得了顯著的效果，考核成績一直穩(wěn)定在全校第一名，受到了學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)和其他師生的一致肯定。

為了培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和慎獨精神，筆者的班級于2010年2月向?qū)W校申請成為無人監(jiān)考班級。無人監(jiān)考班級的申請，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是對學(xué)生誠實品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)和考驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和慎獨精神。在考前宣誓過程中，學(xué)生從莊嚴(yán)的誓詞里汲取誠信做人的內(nèi)涵，激發(fā)了集體榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)了慎獨精神。學(xué)生也以班級為榮，這種榮譽(yù)意識和自豪感鞭策著他們更加嚴(yán)格要求自己，更有責(zé)任精神，使班級的凝聚力、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)更經(jīng)得起考驗，使學(xué)生更加優(yōu)秀。此后，直到學(xué)生畢業(yè)離校，筆者的班級一直是無人監(jiān)考班級，并于2012年4月被評為江蘇省先進(jìn)班集體。

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，是筆者班級班規(guī)中關(guān)于養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容。作為班主任，筆者不只關(guān)注成績，還關(guān)注學(xué)生的品行、身心健康、職業(yè)素養(yǎng)，等等，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。把優(yōu)秀意識內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣行為，使其習(xí)慣自信進(jìn)取、習(xí)慣認(rèn)真、習(xí)慣思考、習(xí)慣誠信、習(xí)慣友好。在優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，筆者多次組織學(xué)生參加市級大型志愿者活動，如參加助殘公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神。同時，在活動中，社會各界對學(xué)生的一致好評和肯定，能使學(xué)生的自信心、自豪感、奉獻(xiàn)精神、榮譽(yù)感、歸屬感更加強(qiáng)烈。所以，建設(shè)一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的優(yōu)秀班集體不難實現(xiàn)。

三、反思

根據(jù)馬卡連柯的紀(jì)律教育思想，紀(jì)律教育與集體教育、勞動教育是密切聯(lián)系的，紀(jì)律是達(dá)到集體目的最好的方式，紀(jì)律可以美化集體。因此，班級管理也需要紀(jì)律，這就是班規(guī)。每個班都有班規(guī)，然而很多班級的班規(guī)并沒有落到實處。班規(guī)能不能發(fā)揮作用，達(dá)到管理班級的目的，關(guān)鍵看班主任是否將心思用在班規(guī)上。

法國著名社會學(xué)家和教育家涂爾干認(rèn)為，道德內(nèi)化就是由道德價值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為習(xí)慣，這是從紀(jì)律發(fā)展到自主的過程，即由他律到自律的過程。這要求班主任對班規(guī)的制訂要用心，把班規(guī)發(fā)展為學(xué)生自覺的道德習(xí)慣，由他律轉(zhuǎn)化為自律。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要全面和諧地發(fā)展教育，發(fā)揚每個學(xué)生的優(yōu)點，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，堅持言行一致、尊重信任學(xué)生。重視集體教育，主張集體和個人的和諧一致，在集體中要進(jìn)行個別教育和個別對待。再好的班規(guī)也不能解決所有的班級管理問題，在管理過程中，會出現(xiàn)很多無法單獨依靠班規(guī)解決的問題。這時就需要班主任用心調(diào)研，用心去處理，用心區(qū)別對待不同背景下的不同學(xué)生，采取個性化教育方式，以達(dá)到班級集體和個人的和諧一致，提升班級的凝聚力。

在班級管理中，要切實貫徹班杜拉的觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)思想。這就要求班主任用心研究，體會成功案例的精髓，并將其有機(jī)融合到自己的班級管理工作中，以充分發(fā)揮經(jīng)典案例的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

黎連紅.建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略探析[J].廣西教育，2014（7）.endprint