“三螺旋”理論下工程管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

李秀芳+唐朝賢+吳志銘+連宇新

摘 要：應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“三螺旋”理論下的人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、高校三方配合，共同承擔(dān)。高校人才培養(yǎng)模式的滯后是造成當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。為解決高校培養(yǎng)的人才類型與企業(yè)所需的人才類型不匹配的矛盾，政府和企業(yè)應(yīng)該參與到高校的人才培養(yǎng)中來，使高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)中得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才；“三螺旋”理論；工程管理

一、引言

2014年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（閩委[2011]11號(hào)）中明確提出，“建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。大力推進(jìn)辦學(xué)模式改革，開展校企合作，建立區(qū)域內(nèi)合作機(jī)制”。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

我校以廈門市造價(jià)管理站為試點(diǎn)項(xiàng)目，與廈門市的對(duì)口企業(yè)制訂目標(biāo)式人才培養(yǎng)方案，主管部門和用人單位一起介入大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，包括培養(yǎng)方案的介入、實(shí)訓(xùn)授課的介入、教師實(shí)訓(xùn)的介入、學(xué)生就業(yè)的介入、畢業(yè)學(xué)生的反饋總結(jié)介入。校企雙方實(shí)現(xiàn)“五共同”：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材，共同設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，共同組織考核評(píng)價(jià)，共同開展教學(xué)研究。

1.目標(biāo)明確的動(dòng)態(tài)性培養(yǎng)方案

根據(jù)業(yè)界的最近動(dòng)態(tài)，在充分調(diào)研往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，深刻理解產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新的概念內(nèi)涵，在保證高水平的應(yīng)用能力和高就業(yè)率的同時(shí)，盡力為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，指明方向。通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、理論研究等手段，樹立產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)過程中知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面提高。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，緊跟業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，增設(shè)了軟件算量、BIM概論、REVIT、BIM5D等課程，調(diào)整了原有培養(yǎng)計(jì)劃中部分課程的先后順序，專業(yè)基礎(chǔ)性課程適當(dāng)前移，以便學(xué)生更好地了解本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。各層次的課程和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度見圖1。

從高校、政府和企業(yè)三方的角度完善高校人才培養(yǎng)中的問題，政府主管部門和企業(yè)深度介入學(xué)生的具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，消除人才培養(yǎng)中高校作為單一主體的弊端，基于職業(yè)全生涯規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，進(jìn)行工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，構(gòu)建立體式、全方位協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)工程管理人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無(wú)縫銜接以及人才全職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)展。

2.建立認(rèn)證機(jī)制，普及執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)技能

學(xué)生應(yīng)用能力的高低需要檢驗(yàn)。通過鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加主管部門的職業(yè)技能考試，利用校內(nèi)的兩個(gè)認(rèn)證中心——廈門理工學(xué)院廣聯(lián)達(dá)認(rèn)證中心和廈門理工學(xué)院海邁科技認(rèn)證中心，普及專業(yè)基礎(chǔ)技能。該項(xiàng)措施提升了理工學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更高的就業(yè)平臺(tái)。

3.以賽促學(xué)，提高執(zhí)業(yè)專業(yè)技能

通過專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和探索的積極性，借助備戰(zhàn)大賽的培訓(xùn)過程，鞏固提高專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到提高職業(yè)基礎(chǔ)技能的目的。近8年來，我校參賽學(xué)生累計(jì)達(dá)2040人次，獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生達(dá)355人次。連續(xù)7屆的畢業(yè)生調(diào)研情況顯示，參加過競(jìng)賽訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)初期工作就可以直接上手，用人單位評(píng)價(jià)較高，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生可以達(dá)到從業(yè)一年員工的常規(guī)操作水平。

4.實(shí)戰(zhàn)歷練，強(qiáng)化執(zhí)業(yè)核心技能

通過實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工程項(xiàng)目真題真做（承接社會(huì)實(shí)體工程項(xiàng)目）和真題假做（利用實(shí)體項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生）等方式，按照工程項(xiàng)目邏輯展開，相當(dāng)于大量開設(shè)基于解決問題的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生基于項(xiàng)目的問題解決能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

5.企業(yè)介入實(shí)訓(xùn)授課和學(xué)生就業(yè)

企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的論證和設(shè)置，參與教學(xué)過程，并且部分企業(yè)導(dǎo)師參與到實(shí)訓(xùn)課程中來，培養(yǎng)適用性強(qiáng)的畢業(yè)生，采用自產(chǎn)自足的模式，在學(xué)生大二時(shí)就簽下三方協(xié)議，或是在大四就簽下錄用協(xié)議。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，43%的學(xué)生畢業(yè)后在合作企業(yè)中就業(yè)。

6.完善導(dǎo)師制系統(tǒng)，及時(shí)反應(yīng)

從新生入學(xué)開始實(shí)施導(dǎo)師制一直服務(wù)到畢業(yè)后4年，引導(dǎo)并跟蹤學(xué)生的求學(xué)及就業(yè)長(zhǎng)達(dá)8年。根據(jù)指導(dǎo)教師掌握的情況，尤其是畢業(yè)后跟蹤機(jī)制下的信息反饋，可以及時(shí)對(duì)前期的培養(yǎng)計(jì)劃及其實(shí)施方式做出最快速的反應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式，即為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程中的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。本課題從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式等方面著手研究并付諸實(shí)踐，從畢業(yè)生和用人單位的反饋來看，效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JAS14738）；福建省教育科學(xué)十三五常規(guī)課題（課題編號(hào)：FJJKCG16-342）；福建省教育廳A類項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JAS14561）；2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JZ160165）。

作者簡(jiǎn)介：李秀芳（1978— ），女，副教授。endprint