摘 要 為提升少數(shù)民族學(xué)生校園適應(yīng)性和學(xué)生教育水平學(xué)院成立了少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)工作室，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列活動(dòng)。并將活動(dòng)量化成民族融合度、人際交往、學(xué)業(yè)自主性、生活氛圍、民族自尊感的等5個(gè)維度指標(biāo)，進(jìn)行為期一年的數(shù)據(jù)跟蹤，采用層次分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)表明高校少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)工作室的建立對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才具有顯著效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 高校少數(shù)民族大學(xué)生 工作室 成效分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高等教育制度和政策的改革，國(guó)家越來(lái)越重視少數(shù)民族學(xué)生的教育，也使越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校接受教育。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年開(kāi)始參與內(nèi)地高校對(duì)口支援新疆“協(xié)作計(jì)劃”，已進(jìn)入第七次“協(xié)作計(jì)劃”項(xiàng)目名單，又會(huì)同全國(guó)1所本科及7所高職院校主要負(fù)責(zé)人，一起發(fā)起簽訂簽署“M+1+N雙協(xié)同助推南疆職業(yè)教育發(fā)展框架協(xié)議”，助力少數(shù)民族大學(xué)生接受更好的培養(yǎng)。

2014年10月，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)一份關(guān)于高校少數(shù)民族學(xué)生適用性問(wèn)題的訪談提綱，主要涉及民族融合度、人際交流、學(xué)業(yè)自主性、生活氛圍、民族自尊感、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等6個(gè)維度，對(duì)老年服務(wù)與管理專業(yè)的57名少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行深度訪談。統(tǒng)計(jì)結(jié)果與遲真研究的高校少數(shù)民族學(xué)生基本特點(diǎn)吻合，呈現(xiàn)宗教意識(shí)和民族文化意識(shí)濃厚、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例較高、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力較大、心理狀況相對(duì)復(fù)雜、集體融入能力較弱等特點(diǎn)。為提高少數(shù)民族學(xué)生教育管理質(zhì)量，許多專家學(xué)者提出了一系列行之有效的方法和措施，其中上海高校輔導(dǎo)員“洪漢英工作室”在新疆少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，特別是民族團(tuán)結(jié)教育方面探索出了成功經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制；楊林欣學(xué)者提出成立專門(mén)的少數(shù)民族學(xué)生團(tuán)體組織提高教育管理成效。以此為基礎(chǔ)，以57位少數(shù)民族學(xué)生作為研究對(duì)象，2015年5月成立了少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)工作室。通過(guò)教育管理引導(dǎo)和開(kāi)展活動(dòng)，逐步引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)自我展現(xiàn)能力的培育，提升學(xué)生的環(huán)境融洽能力，塑造終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)民族融合，收效明顯。

1成長(zhǎng)工作室的幾點(diǎn)做法

（1）搭建平臺(tái)，完善自我。工作室每年開(kāi)展民族文化藝術(shù)節(jié)，組織少數(shù)民族重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；推薦學(xué)生參加院校級(jí)大型活動(dòng)，讓少數(shù)民族學(xué)生融入到集體中，形成各民族學(xué)生友好互助的良好氛圍；組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)，打造“愛(ài)心”校園文化。邀請(qǐng)大學(xué)人文老師給學(xué)生補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)，組織漢語(yǔ)演講等，一年累計(jì)超過(guò)800課時(shí)。統(tǒng)一組織漢語(yǔ)水平考試報(bào)名，并安排老師進(jìn)行考前輔導(dǎo)。形成學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)助學(xué)，專業(yè)老師 “一幫三”、“一幫五”特色幫扶機(jī)制來(lái)加強(qiáng)課業(yè)輔導(dǎo)。

（2）規(guī)范管理，促進(jìn)融合。工作室選優(yōu)配強(qiáng)師資隊(duì)伍，以學(xué)院黨總支書(shū)記為組長(zhǎng)，配備1名新疆內(nèi)派教師，選調(diào)1名維吾爾族黨員老師，3名專職輔導(dǎo)員擔(dān)任工作室成員。每年至少兩次邀請(qǐng)新疆內(nèi)駐干部為學(xué)生進(jìn)行新疆形式分析講座；委派工作室老師外出參加少數(shù)民族學(xué)生教育管理方面培訓(xùn)。每位學(xué)生建立了1本從大一入學(xué)至大三畢業(yè)的成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生的基本信息、在校期間的表現(xiàn)及老師的談話、下寢和聯(lián)系家長(zhǎng)等信息。

（3）培養(yǎng)典型，注重引導(dǎo)。2016年學(xué)校專門(mén)邀請(qǐng)了4位湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)校指導(dǎo)，工作室推薦的兩個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“mizilik新疆美食平臺(tái)”、 “西域珍品帕拉瑪”獲得了專業(yè)指導(dǎo)，分別榮獲學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并推薦參加湖南省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和湖南省黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。工作室加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生向黨組織靠攏，有一位學(xué)生通過(guò)層層篩選，加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。

（4）給予關(guān)愛(ài)，嚴(yán)細(xì)適度。工作室的老師保持經(jīng)常、主動(dòng)地與學(xué)生面對(duì)面交流談心，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；給予生活上關(guān)懷，詢問(wèn)、幫助解決生活上的困難問(wèn)題；呼吁學(xué)生尊重并了解少數(shù)民族學(xué)生的習(xí)俗。引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生遵守規(guī)章制度，絕不做違紀(jì)違規(guī)之人。

2成長(zhǎng)工作室成效分析

2.1基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

57份少數(shù)民族學(xué)生2014年10月的訪談?dòng)涗涀鳛榛A(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.2研究方法

本研究運(yùn)用劉立新研究的校園適應(yīng)性因素，將民族融合度、人際交往、學(xué)業(yè)自主性、生活氛圍4個(gè)維度進(jìn)行定量研究，民族自尊感進(jìn)行定性研究。并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行為期一年的數(shù)據(jù)跟蹤。

采用層次分析法將57位少數(shù)民族學(xué)生的民族融合度、人際交往、學(xué)業(yè)自主性、生活氛圍4個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要從德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。借用南京信息工程大學(xué)的郝詠梅對(duì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)提出的計(jì)算公式：N=A€？0%+B€？0%+C€？0%+D€？0%，N為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，總分為100分，A、B、C、D分別為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)。該體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，不同的指標(biāo)所占的權(quán)重系數(shù)分別為0.2、0.6、0.1、0.1。每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)又包含二級(jí)指標(biāo)，每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)又包含若干個(gè)評(píng)價(jià)要素，指標(biāo)和評(píng)價(jià)要素的權(quán)重系數(shù)一般根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度設(shè)置。因其考慮少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大的特殊性，將郝永梅老師的綜合考評(píng)中A、B、C、D的各項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行重新分配，N=A€？0%+B€？0%+C€？0%+D€？0%?？茖W(xué)文化素質(zhì)的權(quán)重由60%調(diào)整為50%，而思想道德素質(zhì)由20%調(diào)整為30%。因研究對(duì)象的成績(jī)?yōu)榈燃?jí)制，本研究過(guò)程中都將等級(jí)換算成百分制。

2.3實(shí)施細(xì)則

（1）思想道德素質(zhì)（30%） 由思想政治理論課、日常操行考評(píng)和老師考評(píng)三部分組成?？偡?0，分別為6、16、8。

①思想政治理論課（簡(jiǎn)稱：“思政”）成績(jī)6分，學(xué)期末思政課程成績(jī)按權(quán)重系數(shù)計(jì)算最終成績(jī)。

②日常操行考評(píng)內(nèi)容共四項(xiàng)，共16分。參加活動(dòng)占5分；參加班級(jí)集合占4分；有無(wú)違紀(jì)占2分；上課出勤占5分。參加活動(dòng)和班級(jí)集合，是依據(jù)每次班級(jí)班干部所做的考勤情況判定；有無(wú)違紀(jì)是依據(jù)處分文件而定，有違紀(jì)的同學(xué)該項(xiàng)為0；上課出勤按教務(wù)處出勤表計(jì)算，假設(shè)每學(xué)期課程為100次，每曠一次減0.05分。endprint

③老師考評(píng)分兩項(xiàng)，每項(xiàng)4分，共8分。專業(yè)老師考評(píng)，邀請(qǐng)兩位專業(yè)老師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末評(píng)定，再取平均值；輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)情況考評(píng)。

（2）科學(xué)文化素質(zhì)（50%） 由基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和及格門(mén)數(shù)四部分組成?？偡?0，分別為10、25、10、5。

①基礎(chǔ)知識(shí)10分，大一基礎(chǔ)課程為心理健康、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，每門(mén)按平均2.5的權(quán)重計(jì)算分值，最后相加得出基礎(chǔ)知識(shí)總分；大二基礎(chǔ)課程有所調(diào)整，高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)分別占3的權(quán)重，選修課程占4的權(quán)重計(jì)算。

②專業(yè)技能25分，由每學(xué)期的必修課按平均權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，相加得總分。

③人文素養(yǎng)10分，人文課程成績(jī)按權(quán)重系數(shù)計(jì)算。因第二學(xué)期沒(méi)有人文課程，第二學(xué)期的人文素養(yǎng)分值仍使用第一學(xué)期的。

（3）身心健康（10%），由身體素質(zhì)、人際交往兩部分組成。總分10分，各5分。

①身體素質(zhì)5分，由體育課成績(jī)構(gòu)成，按權(quán)重系數(shù)計(jì)算最終成績(jī)。

②人際交往5分，由本班同學(xué)共同參與、民主打分，取平均值。

（4）發(fā)展性素質(zhì)（10%）， 由學(xué)生干部、參加黨培、各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)三部分組成。總分為10，分別為2、2、6。

①學(xué)生干部者該項(xiàng)為2分，沒(méi)有擔(dān)任班干部的同學(xué)該項(xiàng)為0。

②參加黨培者該項(xiàng)為2分，包括初、中、高培和預(yù)備黨員、黨員。沒(méi)有參加的同學(xué)該項(xiàng)為0。

③各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)中以獲獎(jiǎng)證書(shū)或文件為依據(jù)，每增加一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，分值增加1分，最高分6分。

綜合考評(píng)的辦法中，由于部分定性指標(biāo)是通過(guò)人的主觀判斷來(lái)對(duì)客觀事物做出評(píng)價(jià)，這種人為的判斷免不了夾雜了主觀因素，影響了評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

2.4計(jì)算

根據(jù)綜合考評(píng)的層次分析法，計(jì)算出57位同學(xué)2015年和2016年的綜合考評(píng)分值。分值在80分及以上的分別是13位、18位；70-80分的分別36位、38位；60-70分分別有8位、1位。

相比2015、2016年，57位同學(xué)中進(jìn)步的有36位，占63.2%，退步的有21位，占36.8%。從計(jì)算結(jié)果看出，工作室開(kāi)展的針對(duì)性活動(dòng)效應(yīng)明顯，為期一年的數(shù)據(jù)有顯著性變化，工作室學(xué)生獲得了多項(xiàng)院、校甚至國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)，一年中累計(jì)達(dá)63人次，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)91項(xiàng)，19位學(xué)生順利完成入黨積極分子高級(jí)培訓(xùn)，并有20名學(xué)生一直擔(dān)任班級(jí)干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，不僅有一般高等教育的共性，又有自己的特性。而工作室的建立是在不斷總結(jié)共性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的民族特性，制定行之有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，更好地促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王瓊（1982-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，講師，主要研究方向：社會(huì)學(xué)。

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[8] M+1+N：“M”是指聯(lián)合內(nèi)地多所知名高職院校，“1”是指新疆一所優(yōu)質(zhì)高職院校，“N”是指南疆的多所職業(yè)院校.endprint