曹喜龍 陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國社會自古以來就是禮儀之邦。所謂禮儀就是人們在日常交往中形成的約定俗成、共同認可的規(guī)則和規(guī)范。黨的十九大報告要求各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學(xué)法守法用法。做到在法治之下、而不是法治之外、更不是法治之上想問題、作決策、辦事情。可見，我們國家崇尚規(guī)則、遵守規(guī)則極具歷史傳統(tǒng)和深厚的社會根基。高職學(xué)生作為國家的技術(shù)技能型人才，無論是從將來從事崗位本身要求、還是個人成長等方面都需要自覺培養(yǎng)規(guī)則意識、養(yǎng)成講規(guī)則、遵規(guī)則的良好修為。

一、規(guī)則和規(guī)則意識

所謂規(guī)則：辭海定義為“規(guī)范、法則”。一般指由群眾共同制定、公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。

規(guī)則意識是社會成員發(fā)自內(nèi)心的、對規(guī)則崇尚、敬畏和遵守的自覺性，是人們關(guān)于規(guī)則和規(guī)則現(xiàn)象的思想、觀點、心理和認知的總稱，屬于社會意識范疇。在社會生活中，規(guī)則意識有著重要的作用。規(guī)則意識是部門制定規(guī)則的思想和心理基礎(chǔ)；是正確執(zhí)行已定規(guī)則的思想保證，是公民遵守規(guī)則，規(guī)范行為，建立公平、公正、有序、和諧社會環(huán)境的保證。公民如果有較強的規(guī)則意識，就能提高遵守規(guī)則的自覺性，正確行使自己的權(quán)利和履行義務(wù)，能在日常生活中提高同違反規(guī)則的現(xiàn)象作斗爭的勇氣。

當代高職學(xué)生群體就其年齡段而言幾乎全是95后的一代，他們出生在市場經(jīng)濟剛剛起步的階段，成長在利益追逐多元化的環(huán)境下，他們追求獨立、自由和個性，在行為上表現(xiàn)為我行我素，所以對高職學(xué)生加強規(guī)則意識教育將意義深遠，加強規(guī)則意識的認識，能夠促進高職學(xué)生的認知水平，為提高公民素質(zhì)創(chuàng)造了前提，能夠提高遵守規(guī)則的自覺性，為全民守法形成廣泛的群眾基礎(chǔ)，為依法治國奠定了堅實的社會基礎(chǔ)。

二、少數(shù)高職學(xué)生面對規(guī)則的存在的問題

（一）藐視規(guī)則。我國高職教育經(jīng)過快二十年的發(fā)展，高職學(xué)校的各項規(guī)章和管理制度不斷成熟和完善，規(guī)則更趨明了，這些規(guī)則促進了校園的規(guī)范化管理。然而，少數(shù)高職學(xué)生在校卻表現(xiàn)出對校規(guī)校紀的藐視。如隨意違約、上課遲到、自習(xí)喧嘩、考試作弊等等，出現(xiàn)這種問題，一是個性使然。他們不是不知道規(guī)則是不能觸碰和逾越，而是為了在同學(xué)中表現(xiàn)自己，所謂的個性自由，尋求刺激。二是紀律性、規(guī)則意識差。在內(nèi)心不重視規(guī)則，視規(guī)則如兒戲，自我約束能力不強，不會適應(yīng)規(guī)則。三是自我為中心。遵守規(guī)則是以自我滿足為前提，自我能夠遵守規(guī)則就順便遵守，當規(guī)則妨礙了自身的不當利益時，就有藐視規(guī)則沖動，這一點在學(xué)生誠信就業(yè)方面表現(xiàn)得非常明顯。

（二）不懂規(guī)則。自古以來，五千年厚重的歷史文化形成了我們生活當中諸多的規(guī)矩、規(guī)則。當然有些是封建糟粕，我們應(yīng)當遺棄。進入當代以來，我們一直倡導(dǎo)依法治國，法治已經(jīng)成為我國社會主義核心價值觀核心要義。在我國這個禮儀之邦的沃土上，加之注入現(xiàn)代社會的法治氣息，形成了諸多的規(guī)則。然而，少數(shù)當代高職生由于歷史底蘊淺薄、學(xué)習(xí)意識不強，他們對一些規(guī)則沒有系統(tǒng)的認知和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不懂規(guī)則。

（三）投機規(guī)則。當代生活，規(guī)則林林總總。少數(shù)高職學(xué)生自認為把“個性和自由”作為時髦，如前所述藐視規(guī)則，他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣?、堅持忍耐的精神，如遇到?guī)則的約束，又想辦法投機規(guī)則的約束和規(guī)范。試圖捷足先登，投機取巧、不勞而獲，正是由于這樣的一種心理，導(dǎo)致在教育教學(xué)管理中總是會出現(xiàn)一些比如考試作弊、夜不歸宿等違反校紀校規(guī)、甚至觸碰刑律的事情發(fā)生。

三、高職學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的路徑

（一）建章立制形成規(guī)則框架

隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)生管理已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的領(lǐng)域，也出現(xiàn)了新的苗頭，面臨著新的挑戰(zhàn)，但歸根結(jié)底萬變不離其宗。在紛繁復(fù)雜的管理工作中，要盡可能科學(xué)的建章立制、完善章制、明確規(guī)則，不留規(guī)則設(shè)立的“盲區(qū)”。要經(jīng)常性修訂完善已經(jīng)實施和執(zhí)行的規(guī)章制度，保證規(guī)章制度的科學(xué)性和合理性，用規(guī)章制度的執(zhí)行來促進管理工作。建章立制的頂層設(shè)計立足“一點、兩線、三面”，堅持點線面結(jié)合，就是要以學(xué)生成才為出發(fā)點，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為主線，立足健康生活習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀等三個方面的教育和培養(yǎng)，使三者相互交融，相得益彰。建章立制的目的，就是要把法律法規(guī)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為日常教育管理的規(guī)則，轉(zhuǎn)化成學(xué)生心中敬畏的、不可逾越的規(guī)則，把法律法規(guī)、規(guī)章制度所滲透和傳遞的精神以規(guī)則的形式體現(xiàn)和固定。只有完善的制度，才能做到有規(guī)可依、進而有有規(guī)必依的自覺，盡量減少或避免“人治”現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新載體展示規(guī)則教育的呈現(xiàn)方式

規(guī)則意識培養(yǎng)歸根結(jié)底是一個人思想問題，接受規(guī)則、自覺遵守規(guī)則，把規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的行動自覺，還要有很長的一段距離。長期以來，關(guān)于規(guī)則意識的培養(yǎng)，人們側(cè)重于對于法律法規(guī)以及公共良俗的說教，但一味的說教并不見得取得良好的效果。筆者以為，在規(guī)則意識教育中要創(chuàng)新載體，創(chuàng)新規(guī)則意識教育的呈現(xiàn)方式，將會起到事半功倍的效果。

1.規(guī)則內(nèi)容敘事化。對于規(guī)則的內(nèi)容，在進行教育中要進行改造和簡化，在不改變原意的情況下，改變表達的方式，用敘事化的方式呈現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)容。把規(guī)則要表達的意思從艱澀難懂的規(guī)則條文中解放出來，用通俗易懂的語言，表達規(guī)則的真實意思，使其易于接受、易于學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)形式舞臺化。針對當前學(xué)生中存在的如網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)游戲、交通安全等突出的問題，結(jié)合要遵守的紀律和規(guī)則，用情景劇、小品、快板、現(xiàn)場表演等舞臺化形式將其展現(xiàn)，把規(guī)則對學(xué)生的基本要求，轉(zhuǎn)化為喜聞樂見的素材，使規(guī)則既具有展示性，又具有直觀性，讓學(xué)生長見識、受教育，有利于學(xué)生把規(guī)則內(nèi)化為自己的行動。

3.教育平臺生活化。針對高職院校的學(xué)生理論認知水平較低的特點，開展規(guī)則教育要貼近他們的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生將來從事的技術(shù)性行業(yè)更講規(guī)則，規(guī)則即標準，其最基本的價值觀念是讓標準符合習(xí)慣，讓習(xí)慣成為標準。高職院校開展規(guī)則教育要結(jié)合校本特色，創(chuàng)造性做法如通過構(gòu)建“技能大賽平臺，頂崗實習(xí)平臺、校內(nèi)實踐”三大平臺讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練技能，加強專業(yè)規(guī)范教育，提高學(xué)生遵守規(guī)范的習(xí)慣，達到“在學(xué)中練，在練中做”，通過學(xué)習(xí)生活常見的平臺，接觸規(guī)則、認知規(guī)則、了解規(guī)則，進而遵守規(guī)則。

（三）宣教同行暢通學(xué)生遵守規(guī)則的主渠道

開展規(guī)則教育，雖然有創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的宣教依然必不可少。高職院校學(xué)生自律意識不強、法治觀念淡漠，加之受大環(huán)境影響，作為學(xué)校更應(yīng)該積極的宣傳規(guī)則，要從源頭抓起，做到規(guī)則宣傳，人人皆知。要實現(xiàn)教育起點前移，在新生入校就要開展以學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》為主要內(nèi)容入學(xué)教育，并在以后學(xué)習(xí)生活中開展校規(guī)校紀、職業(yè)標準、法律法規(guī)等教育活動，要讓規(guī)則教育貫穿學(xué)習(xí)全過程；要通過思政課平臺，開展法律、思想道德、公共良俗等規(guī)則教育，促進學(xué)生正面受教，使其耳濡目染，潤物無聲。

（四）積極營造環(huán)境培育對規(guī)則的信仰

我國特殊的歷史環(huán)境，形成了重人治，輕規(guī)則的傳統(tǒng)。實踐中對規(guī)則的藐視導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)則的不信任，動搖著學(xué)生對規(guī)則的期望，阻滯了人們對規(guī)則的信仰。要讓規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生信仰，就要求全社會形成合力，形成人人信仰規(guī)則、人人遵守規(guī)則的良好環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)建中，一是增強學(xué)生的權(quán)利意識，讓學(xué)生積極參與班級、宿舍和學(xué)校的管理。二是增強學(xué)生規(guī)則信仰的內(nèi)在原動力。高職院校在學(xué)生教育、管理和服務(wù)中，要按規(guī)辦事，讓學(xué)生從中受益，增強對規(guī)則的信仰。三是增強教職員工對規(guī)則的信仰，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則信仰的有效保證。教職員工對規(guī)則的信仰是引導(dǎo)學(xué)生形成信仰的直接因素。教職員工掌握教育管理學(xué)生的一定資源，是規(guī)則的具體執(zhí)行者和操作者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。由此可見，要營造良好的信仰規(guī)則的環(huán)境，學(xué)校教師首先要有崇尚規(guī)則的意識，落實規(guī)則的行動，捍衛(wèi)規(guī)則的決心，才能營造良好的遵守規(guī)則的環(huán)境。

培養(yǎng)高職學(xué)生規(guī)則意識是一項系統(tǒng)工程。我們要厘清當前高職學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)過程中存在的問題，同時要根據(jù)存在的問題，從制度建設(shè)入手，創(chuàng)新規(guī)則意識教育載體，暢通規(guī)則意識教育的主渠道，營造人人遵守規(guī)則、人人信仰規(guī)則的良好環(huán)境，形成規(guī)則意識強烈、規(guī)則信仰堅定、依法按規(guī)辦事的良好育人格局。